李虹

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0182-02

怎樣才能稱得上具有有創(chuàng)新的英語教學(xué)呢？能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)、能建立新型的師生關(guān)系等等。不同人將會有不同的看法。本文將通過課堂語言環(huán)境的創(chuàng)新、課堂教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和師生關(guān)系的創(chuàng)新來對高中英語創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)中的語言環(huán)境

創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與活動中來，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家贊可夫提出情感的發(fā)展應(yīng)走到教學(xué)的前頭，為教學(xué)開路。教師通過不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，與學(xué)生在上課時，甚至在課前進(jìn)行積極的情感交流，能使學(xué)生對英語產(chǎn)生良好的印象，做到“未有曲調(diào)先有情”。比如，上課前，先找?guī)讉€學(xué)生用英語交流下他們喜歡的話題如國際旅游島建設(shè)、世界博覽會、校園生活、考試情況、假期生活、其他課程的學(xué)習(xí)情況，還有同學(xué)關(guān)系、國內(nèi)外新聞等，或者用情景劇的形式表演文章的內(nèi)容，通過這種課前的預(yù)熱，可達(dá)到如下效果：

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)新英語教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)著重以下幾個方面：

1.要有耐心，學(xué)會尊重每一個學(xué)生。

課堂教學(xué)對學(xué)生有耐心是教師的第一要義。師生在進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生可能不會很快地領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時應(yīng)讓學(xué)生有充分的時間對知識、信息和技能進(jìn)行內(nèi)化，有足夠的時間進(jìn)行想象、思考和實(shí)踐。當(dāng)然這并不意味著越慢越好，教師要有耐心，要合適的引導(dǎo)，要快慢相濟(jì)，教學(xué)的節(jié)奏感同樣不可忽視。教師不要輕易地打斷學(xué)生的思路，要盡可能地點(diǎn)撥學(xué)生思維的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師要善于接納學(xué)生各類符合實(shí)際、合情合理的想法。

在尊重學(xué)生的問題上，我們不要把學(xué)生看成是一個被動的容器。在教學(xué)行為中，我們應(yīng)經(jīng)常反思，看自己有沒有無視學(xué)生的現(xiàn)象。比如學(xué)生默寫不出的生詞，答不上問題等等。我們不能簡單地采取一些懲罰措施，這樣會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性。

2.學(xué)會賞識，讓課堂充滿溫情。

賞識學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€學(xué)生身上都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機(jī)予以表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都有被肯定的、成功的體驗(yàn)。樂學(xué)是一種情緒；樂學(xué)是一種動機(jī)；樂學(xué)是一種精神勢能。因而我們英語教師要通過賞識教育讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學(xué)且善學(xué)。在這種自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識過程中，學(xué)生會有一種愉悅的情感體驗(yàn)，會有很好的成就感，從而對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，不再對英語學(xué)習(xí)具有恐懼和焦慮感，就能積極參與課堂活動。

3.師生合作，共同成長。

美國心理學(xué)家羅杰斯提出了人際關(guān)系的三要素，即真誠、接受和理解。羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對學(xué)生所持的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對學(xué)生所持的態(tài)度，決定著學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，還是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)的“囚徒”。為了創(chuàng)造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，使學(xué)生在“自由表達(dá)”與“自由參與”中，逐步達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)習(xí)什么；幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義；維持一個健康的學(xué)習(xí)過程的心理氛圍。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)多與學(xué)生合作，分享學(xué)生成長的過程并與學(xué)生共同成長。只有通過教與學(xué)的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學(xué)生才能在一個寬松的氛圍和環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能在一個合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，獲得知識，培養(yǎng)能力。正所謂，學(xué)生喜歡這個老師，從而更加喜歡這個科目，這樣每個學(xué)生的個性才能得到最大的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新

《新課標(biāo)》在“使用建議”部分指出：教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性。允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。

首先，對教學(xué)素材進(jìn)行處理時，要善于發(fā)掘創(chuàng)新思維的發(fā)散點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的各類語言現(xiàn)象，找到語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，由點(diǎn)及面，成放射狀發(fā)散。

其次，在對所學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，要對學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)提供多重選擇，要關(guān)注學(xué)生的多元智能、高級思維和個性傾向。此外還要認(rèn)識到，教學(xué)過程要有預(yù)設(shè)性，要“帶”著學(xué)生走。

最后，教學(xué)過程中要具有生成性，需要靈活施教。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師也應(yīng)對各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究整合。面對各種不同的體裁，應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)。比如在教城市、國家類文章時，在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓各類學(xué)生有話可講，參與課堂，分享所學(xué)。

總之，創(chuàng)新教學(xué)模式是體現(xiàn)學(xué)生主體精神的教育，是面向全體學(xué)生的教育，也是終身教育的一部分。作為一名高中英語教師，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，積極思考，大膽想象，不斷產(chǎn)生新設(shè)想、新思路，為學(xué)生在各方面不同內(nèi)容、不同方式的實(shí)踐情景中獲得創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在經(jīng)歷創(chuàng)造性勞動的體驗(yàn)中，獲得創(chuàng)新精神和品質(zhì)的培養(yǎng)，從多種維度共同構(gòu)筑豐富多彩的高中課堂英語實(shí)踐。