吳堅(jiān)

【摘 要】隨著微課興起并逐漸被運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，高中語(yǔ)文也嘗試將古典詩(shī)詞審美鑒賞與微課相結(jié)合，希望能對(duì)高中古詩(shī)詞傳統(tǒng)教學(xué)模式作出有效地突破。在具體教學(xué)的過(guò)程中，老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞的特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課這一新媒體的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，進(jìn)而落實(shí)古詩(shī)詞審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要就如何利用“微課”來(lái)提高中學(xué)生古詩(shī)詞中的審美素養(yǎng)進(jìn)行具體的分析。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞審美素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0114-01

引言

隨著新課改核心素養(yǎng)的提出，課程改革從社會(huì)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才的實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生自身發(fā)展需要，要求老師進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間利用率高、課堂教學(xué)質(zhì)量提升最大化；加之信息時(shí)代背景，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，我國(guó)的教育模式也在不斷地發(fā)生變化。高中語(yǔ)文學(xué)段對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)、審美觀念和人格魅力都有著非常重要的意義，而其中的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，與小學(xué)、初中相比，有更高的審美鑒賞要求。因此，如何利用“微課“來(lái)提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的審美素養(yǎng)成了大家都非常關(guān)心的問(wèn)題。

一、“微課”的概念

“微課”早在20世紀(jì)70年代的美國(guó)就出現(xiàn)了，是一種為課程改革設(shè)置的課程形式，期間不斷發(fā)展完善，至2011年胡鐵生老師將微課概念明確為：“（微課） 是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程?！盵1]

“微課”與傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)方式不同。微課屬于教學(xué)視頻，具有時(shí)間短?。?0分鐘以內(nèi)），隨時(shí)多次反復(fù)使用，即點(diǎn)即停，內(nèi)容聚焦性強(qiáng)等特點(diǎn)，既能作為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)資料在課前布置給學(xué)生看，也能有效地補(bǔ)足老師課堂上重難點(diǎn)知識(shí)“一遍過(guò)”的缺陷，還能為課后知識(shí)聯(lián)系、拓展、練習(xí)、答疑提供資料。有效打破課堂時(shí)間、地點(diǎn)限制，讓學(xué)生能靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)更顯自主性和個(gè)性化；同時(shí)，解放老師的時(shí)間，將更多地精力放在更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題上。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息更新迅速，語(yǔ)文具有工具性、人文性等特點(diǎn)，讓它對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用、對(duì)熱點(diǎn)的闡釋、對(duì)文化的傳承都起到非常重要的作用，相應(yīng)的，語(yǔ)文課堂任務(wù)則越來(lái)越繁重，課堂容量超負(fù)荷，老師再按常規(guī)課堂來(lái)進(jìn)行課程，往往力不從心。

而曾經(jīng)于漫長(zhǎng)的中國(guó)文學(xué)史中占有不可替代的文學(xué)高峰位置、表意精煉蘊(yùn)藉的古詩(shī)詞，在重視文化傳統(tǒng)的傳承、增強(qiáng)文化自信的理念之下再次煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞審美素養(yǎng)備受教育者的重視，成為教育的重點(diǎn)。根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提出的要求：所有的學(xué)生都應(yīng)該在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去積累和感悟，從而更好地提高自身的欣賞品味和審美情趣。但是由于古詩(shī)詞與現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)、與現(xiàn)代生活的情景隔著“年代鴻溝”，老師常常需要花費(fèi)大量的課時(shí)，灌輸基礎(chǔ)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中的美妙，但收效甚微，學(xué)生難以只借助課堂上老師的努力來(lái)達(dá)成自我審美能力。古詩(shī)詞鑒賞對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可謂欣賞和距離感并存、重點(diǎn)與難點(diǎn)齊肩。

課時(shí)緊張，古詩(shī)詞的講解又難以加快速度，且分析過(guò)少，學(xué)生難以理解，分析過(guò)多，又會(huì)限制學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的解讀。高中古詩(shī)詞鑒賞審美素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中面臨困境，讓學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)詞來(lái)培養(yǎng)審美素養(yǎng)也就無(wú)從談起。

三、利用“微課”落實(shí)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美素養(yǎng)策略

1.借助微課設(shè)氛圍，激發(fā)讀詩(shī)興趣。

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，具有年代感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不禁感覺(jué)枯燥乏味。老師可以抓住古詩(shī)詞中濃重的古韻特點(diǎn)，在微課中插入古風(fēng)音樂(lè)和圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)讀古詩(shī)詞的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如著名的《春江花月夜》，詩(shī)歌篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容涉及景、理、情，意蘊(yùn)豐富，韻味無(wú)窮，但對(duì)于缺少相關(guān)生活經(jīng)歷和哲理感悟的高中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)很有難度。這時(shí)，可以利用微課視頻：古箏曲《春江花月夜》慢慢響起，對(duì)應(yīng)相關(guān)詩(shī)句，借助一幅幅空靈幽靜的畫(huà)面，描繪“春江潮水連海平，海上明月共潮生”、“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”等意境，幫助學(xué)生夢(mèng)回唐朝，創(chuàng)設(shè)“春江花月夜”印象，感受“哀而不傷”的大唐氣度。微課就是能以這樣簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)古詩(shī)詞，讓詩(shī)歌中的景語(yǔ)向?qū)W生“述說(shuō)”詩(shī)人的情志，進(jìn)一步吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。只有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)高中古詩(shī)詞的意愿，其審美素養(yǎng)才能得以進(jìn)一步提升。

2.借助微課穩(wěn)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)吟詠詩(shī)詞。

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，非常重視吟詠詩(shī)詞這一基礎(chǔ)。老師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字音、字義和節(jié)奏等方面的指導(dǎo)，通過(guò)不斷地朗誦，可以讓學(xué)生進(jìn)一步走近詩(shī)詞感受詩(shī)人的心境，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)詞的意蘊(yùn)。但實(shí)際上，學(xué)生很難在“全班齊讀”的氛圍中去體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情，即使課堂中學(xué)生有單獨(dú)朗誦的機(jī)會(huì)，那也難以照顧到每一個(gè)同學(xué)。而如果能夠給學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)吟詠古詩(shī)詞的微課，課前課后讓學(xué)生借助微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，那么自然可以普及更多學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看、跟讀，從中領(lǐng)略到古詩(shī)詞的魅力，提升自身的審美素養(yǎng)。如一節(jié)品讀柳永的《雨霖鈴》的微課，使用《琵琶語(yǔ)》作為背景音樂(lè)，配上名家的范讀，學(xué)生利用該微課學(xué)習(xí)誦讀時(shí)，能夠體會(huì)內(nèi)在讀音的輕重、停頓的長(zhǎng)短和速度的快慢，真正實(shí)現(xiàn)在誦讀中體會(huì)古詩(shī)詞中的感覺(jué)[2]。此外，作者柳永作詞的背景、字音、字義等也要在微課視頻中體現(xiàn)出來(lái)，緊緊抓住讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，這樣吟詠詩(shī)詞的結(jié)果就不會(huì)是難以言表的感性體悟，而是有理有據(jù)的審美鑒賞分析。

3.借助微課析技巧，提升品讀能力。

中國(guó)古詩(shī)詞的寫(xiě)作技巧豐富多樣，在提升在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的審美素養(yǎng)中，學(xué)生對(duì)于各種技巧的判斷和分析是難點(diǎn)?！氨磉_(dá)方式”、“表現(xiàn)手法”、“修辭手法”、“篇章結(jié)構(gòu)”等概念，相互區(qū)別，又相互交叉。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞技巧過(guò)程中，往往會(huì)混淆各種技巧，給品讀詩(shī)詞帶來(lái)一定的困難。利用微課短小精悍的特點(diǎn)，可以在微課中將不同技巧進(jìn)一步細(xì)化，提供辨析技巧再輔以例句，能幫助學(xué)生解決困惑。學(xué)生通過(guò)課后反復(fù)的觀看對(duì)應(yīng)的微課，更好地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞水平。例如，在學(xué)習(xí)王維《積雨輞川莊作》時(shí)，鑒賞“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，其中單是唐詩(shī)中最常見(jiàn)的“對(duì)仗”手法，就可通過(guò)疊詞相對(duì)，“漠漠”對(duì)“陰陰”，讀出蒼茫視野、幽深境界；通過(guò)顏色濃淡相對(duì)，“清澈的水田”對(duì)“濃綠的夏木”，“雪白的飛鷺”對(duì)“金黃的黃鸝”，體會(huì)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)；通過(guò)習(xí)性特點(diǎn)相對(duì)，感受白鷺飛行姿態(tài)之美，黃鸝叫聲之妙。在課時(shí)緊張的情況下，利用微課做這樣細(xì)致的鑒賞解讀，突破課堂時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制約，學(xué)生可以利用課后碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

4.借助微課理爭(zhēng)議，助力個(gè)性化解讀。

所謂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”。在浩瀚的古詩(shī)詞海洋中，有部分詩(shī)詞的解讀是存在很大爭(zhēng)議的，但因課堂時(shí)間有限，老師往往會(huì)對(duì)該詩(shī)詞進(jìn)行最大眾化的解讀，幫助高中學(xué)生做基礎(chǔ)性理解，其他爭(zhēng)議說(shuō)法無(wú)法一一作詳細(xì)解釋，只會(huì)稍稍帶過(guò)?？蓪?duì)古詩(shī)詞有興趣的、學(xué)習(xí)層級(jí)較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)想要探究對(duì)該詩(shī)詞的其他解讀。這時(shí)可以利用微課，搜集、整理相關(guān)爭(zhēng)議說(shuō)法，補(bǔ)足拓展課堂內(nèi)容，對(duì)有進(jìn)一步探究古詩(shī)詞爭(zhēng)議說(shuō)法意愿的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如李商隱的《錦瑟》，是李商隱最晦澀難懂的作品之一，讓詩(shī)家素有“一篇《錦瑟》解人難”慨嘆，“悼亡說(shuō)”、“自傷說(shuō)”、“愛(ài)情說(shuō)”、“寄興說(shuō)”等主題，眾說(shuō)紛紜，即使贊成同一說(shuō)法的，對(duì)具體詩(shī)句的解讀也不盡相同。像這樣課堂完成不了的任務(wù)，可以利用微課在課下分類做詳解，提供給不同需要的學(xué)生，助力學(xué)生尋找個(gè)性化解讀古詩(shī)詞的依據(jù)，提升他們的詩(shī)詞審美素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種教學(xué)手段，具有靈活性、實(shí)效性、聚焦知識(shí)點(diǎn)等特點(diǎn)。在高中古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試借助微課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，更好地體會(huì)蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中的意境，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力[2]。微課為古詩(shī)詞鑒賞在高中語(yǔ)文教學(xué)中重?zé)攘μ峁┝嘶A(chǔ)，可以提高教師的授課效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力，達(dá)到有效提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞審美素養(yǎng)的目的。

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