石榆雷

【摘 要】應(yīng)用題是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要途徑?；诖?，文章深入分析當(dāng)前小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的誤區(qū)，并激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確審題，進(jìn)而提高應(yīng)用題教學(xué)效果，全面提升小學(xué)生的分析能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中低年級(jí)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0109-02

引言

近年來(lái)，我國(guó)高度重視基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生綜合能力的考察。應(yīng)用題是考察小學(xué)生綜合能力的重要途徑，也是小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究，不斷提升小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

一、當(dāng)前小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的不足

1.題目與生活聯(lián)系少。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題現(xiàn)狀的分析，了解到其在應(yīng)用題解析上存在著與生活實(shí)際聯(lián)系少的問(wèn)題，未將題目與小學(xué)生周圍的生活實(shí)例相聯(lián)系，理解上會(huì)存在難度，不利于應(yīng)用題教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)用題的教學(xué)方式按照課本內(nèi)容進(jìn)行灌輸與講解，小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力不強(qiáng)等，再加之無(wú)聊的教學(xué)方式，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用題的掌握能力不強(qiáng)，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。

2.師生之間缺乏良好互動(dòng)。

新課標(biāo)之處，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，在這個(gè)過(guò)程中，要做到以學(xué)生為本。但是當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍未能夠?qū)⒂^念及時(shí)轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生在互動(dòng)方面方式比較單一，仍未能夠突出學(xué)生主體地位。同時(shí)，當(dāng)前教學(xué)方法仍比較落后，課堂教學(xué)效率仍比較低，學(xué)生與教師之間缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與互動(dòng)，在教學(xué)中很多教師仍將教學(xué)進(jìn)度作為重點(diǎn)內(nèi)容，往往忽略師生之間互動(dòng)，大多數(shù)都是教師講解，而學(xué)生被動(dòng)回答方式，相對(duì)而言學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑，未能夠?qū)W(xué)生課堂參與主動(dòng)性及以及性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，未能夠拓展學(xué)生思維，未能夠提高其各個(gè)方面能力。

二、小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際。

小學(xué)生的年齡較小，偏向于形象思維和感性認(rèn)知，只有那些他們熟悉的內(nèi)容才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。相反的，如果應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就不能完全發(fā)揮出來(lái)。因此，教師要重視應(yīng)用題教學(xué)的生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，把學(xué)生感興趣的故事、事例、新聞等編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的應(yīng)用題，來(lái)源于學(xué)生身邊，充滿著生活情趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在解應(yīng)用題“蘭蘭和小芳原來(lái)有同樣多個(gè)練習(xí)本，如果蘭蘭給小芳4個(gè)，小芳比蘭蘭多幾個(gè)練習(xí)本？”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活，問(wèn)問(wèn)班級(jí)中誰(shuí)有6個(gè)練習(xí)本，然后選擇兩個(gè)有6個(gè)練習(xí)本的學(xué)生A和B，讓A給B四個(gè)，然后讓學(xué)生觀察B比A多幾個(gè)練習(xí)本，從而聯(lián)系生活，讓學(xué)生理解題目，提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敘述方式采用書面語(yǔ)的形式，小學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。所以，解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。首先，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、邊讀邊想的審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的過(guò)程中必須要真正掌握題目講的是什么，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，我們要解決的問(wèn)題是什么，哪些數(shù)字是有用的，哪些數(shù)字是干擾項(xiàng)。這一系列問(wèn)題都必須在審題環(huán)節(jié)得到解決；其次，學(xué)生不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解。這樣就能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體化，從而便于學(xué)生理解和掌握題意。例如在解應(yīng)用題“一雙球鞋21元，一雙布鞋比一雙球鞋便宜9元，一雙布鞋多少元？”時(shí)，讓幫助學(xué)生審題，讓學(xué)生明白布鞋比球鞋便宜，所以布鞋的價(jià)格應(yīng)該是球鞋的價(jià)格21-9=12元，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣，提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

3.主張畫圖解題法。

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最重要的，首先是要讓學(xué)生弄清楚應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，其次才是確定算法的問(wèn)題。因此，必須要讓學(xué)生掌握一定的解題方法，解答應(yīng)用題，特別是解答兩三步以上計(jì)算的應(yīng)用題，掌握一定的解題方法很重要。在應(yīng)用題解析中，圖示可以輔助應(yīng)用題的解答，對(duì)小學(xué)生應(yīng)用題的解析必須要學(xué)會(huì)掌握畫圖技巧，教授學(xué)生整理應(yīng)用題題目中的關(guān)鍵詞和畫圖思路，借助圖形表格來(lái)對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，能夠讓小學(xué)生進(jìn)行自主解題，培養(yǎng)解題的好習(xí)慣。例如在解應(yīng)用題“小明種了3行蘿卜，每行6個(gè)。送給鄰居5個(gè)，還剩多少個(gè)？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在本上畫出3行蘿卜，每行畫6個(gè)，然后讓學(xué)生用橡皮擦掉送給鄰居的5個(gè)，數(shù)數(shù)本子上海剩下多少蘿卜，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生更加形象的理解題目，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解。

4.合理利用多媒體技術(shù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分應(yīng)用題都是一些比較死板的文字?jǐn)⑹觯⑶宜鶖⑹鰞?nèi)容相對(duì)而言也比較簡(jiǎn)單，通常都是幾個(gè)條件及一個(gè)問(wèn)題，比較枯燥乏味。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理利用可使教學(xué)達(dá)到理想效果，但是在多媒體應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意與課堂需求相符合。在小學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)融入視頻或者畫面，從而從而創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)意境，這樣可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用題是小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，幫助學(xué)生深入理解題目，進(jìn)而全面提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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