黃衛(wèi)平

【摘 要】本文從三個(gè)方面來闡述班級(jí)管理怎樣從細(xì)節(jié)抓起，班級(jí)管理對(duì)于每一位教師來說都至關(guān)重要。只有把班級(jí)管理工作做得有系統(tǒng)性，一切教育工作才會(huì)變得輕松。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)；分析學(xué)生；觀察量表；診斷問題；核心問題；教育契機(jī)

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0103-01

記得在一次教師培訓(xùn)講座上，專家給我們講了一句非常經(jīng)典的話：“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”。當(dāng)時(shí)我就把這句話寫在了我的筆記本上作為自己的座右銘，以便時(shí)常鞭策自己。作為一名小學(xué)教師，要想成為優(yōu)秀的班主任應(yīng)該每件事都從細(xì)節(jié)抓起，正確處理學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，下面談?wù)劚救嗽诎嗉?jí)管理中的一些做法。

一、在觀察量表中分析研究學(xué)生

班主任的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在班級(jí)管理能力的細(xì)節(jié)上，教育學(xué)生應(yīng)在細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)。面對(duì)教育學(xué)生，班主任只有耐心傾聽學(xué)生的情況，善于觀察，善于了解分析學(xué)生情況并時(shí)刻學(xué)會(huì)換位思考用公平的方法來解決問題，這樣的教育才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)有效果。了解分析學(xué)生主要從學(xué)生的個(gè)人資料、學(xué)生的行為習(xí)慣、結(jié)伴情況和學(xué)生的思想情緒變化及其家庭教育。針對(duì)以上幾點(diǎn)，班主任首先要具備對(duì)細(xì)節(jié)問題的診斷能力，能通過學(xué)生的行為問題想到事情的最核心原因。接新班時(shí)，我會(huì)在學(xué)生的入學(xué)報(bào)名表、學(xué)籍檔案表、家長(zhǎng)口中獲得自己需要的資源：例如學(xué)生的家庭生活背景、學(xué)生的興趣愛好、相貌、生理特征和家庭教育等等，搜集這一系列的信息便于以后開展自己的教育教學(xué)工作。開學(xué)用一周時(shí)間來了解學(xué)生，首先利用班會(huì)課讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，學(xué)生介紹自己的情況和優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生介紹自己時(shí)，我認(rèn)真地把每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)寫在筆記本上，用電腦制成一張分類觀察量表：一類是家庭住址相近的，就讀于同一所幼兒園的；一類是興趣愛好相同的；一類是家長(zhǎng)是同一職業(yè)或同一單位的；一類是有良好的行為習(xí)慣的；一類是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的，行為懶散的；一類是學(xué)習(xí)有困難的即學(xué)困生；一類是思想品德差等等，這樣的分類能幫助我快速記熟學(xué)生的姓名、特長(zhǎng)愛好，又能通過照片掌握學(xué)生的相貌特征，為以后的班級(jí)工作提供了便利，如班干部的組建時(shí)能兼顧到不同類型的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組的建立，可以讓興趣愛好相同或相近的孩子坐在一起。座位編排時(shí)可以有意分散調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，避免不良小團(tuán)體的形成等等?？梢?，通過觀察量表的數(shù)據(jù)資料，班主任就能對(duì)學(xué)生的總體情況一目了然，能快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，從而制定具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

二、抓住核心點(diǎn)并善于診斷

醫(yī)學(xué)上有一個(gè)說法叫對(duì)癥下藥。實(shí)踐證明，只有確診問題才能通過表象看清問題的本質(zhì)，達(dá)到事半功倍的教育效果。

首先，診斷問題的類型。班主任面對(duì)問題時(shí)要準(zhǔn)確預(yù)判，分析、歸納學(xué)生的不同問題類型：是學(xué)科問題、思想問題、心理問題還是家庭問題？

其次，診斷問題的源頭。每天班主任都要處理班級(jí)中出現(xiàn)的大量問題，忙得不亦樂乎，但教育的效果不一定理想。有些班主任在處理問題時(shí)往往只用常規(guī)思維來處理，缺乏對(duì)問題的全面的剖析。例如常見的學(xué)生遲到問題，有些班主任往往不問原因，一律懲罰。其思維方式是：遲到就是違反班規(guī)就要受罰，這就是典型的常規(guī)思維。其實(shí)，遲到的原因有很多：可能是自身的原因，如身體不舒服、作業(yè)沒完成等；可能是外界的原因，如鬧鐘壞了、堵車了；可能是主觀原因，父母吵架、被家里人痛罵等等不同原因應(yīng)該采取不同的方法。班主任要聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，回顧孩子的成長(zhǎng)史，分析學(xué)生當(dāng)時(shí)的處境和感受，從而探索問題的源頭：是自身，是同伴，是學(xué)校，是家庭或是社會(huì)？如果我們只看到學(xué)生身上的問題，只想到從問題的角度解決問題的時(shí)候，就會(huì)如同盲人摸象找不清問題的核心原因。只有弄清每一個(gè)問題背后隱藏的細(xì)節(jié)，進(jìn)行學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能有針對(duì)性地解決問題。

再次，在日常的教育教學(xué)中，面對(duì)層出不窮的學(xué)生問題，班主任要根據(jù)學(xué)生情況研究制定一個(gè)具體的，因人而異、因家庭而異的治療方案。屬于學(xué)生思想問題的要靠說理；屬于學(xué)生行為問題的要靠強(qiáng)化訓(xùn)練；屬于學(xué)生心理問題的要及時(shí)疏導(dǎo)；屬于學(xué)生家庭問題的要從家長(zhǎng)入手；屬于學(xué)生人際交往問題的要從營(yíng)造良好的班集體氛圍入手；屬于班級(jí)集體問題的用班會(huì)課進(jìn)行主題教育；屬于學(xué)生個(gè)別問題的進(jìn)行情景談話教育、故事教育、換位思考教育等等，只有這樣，班主任在處理具體問題時(shí)，教育學(xué)生才會(huì)最適合和最有效的。從而，班主任才能在日常教育教學(xué)行為中從經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)I(yè)型。

三、以人格魅力感染學(xué)生

陶行知先生說過：“生活皆教育。”的確，生活中處處隱含著教育契機(jī)，可以說，“得細(xì)節(jié)者得天下”。

班主任應(yīng)是教育的有心人，理應(yīng)善于捕捉各種細(xì)節(jié)，學(xué)生的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一次作業(yè)、一句話、一件學(xué)習(xí)用品、一個(gè)動(dòng)作等等都不應(yīng)逃過班主任的火眼金睛。教育契機(jī)往往稍縱即逝，一名優(yōu)秀的班主任總能準(zhǔn)確抓住它，深入研究，找到教育的突破口。當(dāng)然，這種職業(yè)敏感并非一朝一夕就能養(yǎng)成，而需要在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，才能上升為研究力。一天下午放學(xué)后，我聽見我班的呂圓圓同學(xué)在課室門口討論我班的調(diào)皮大王張揚(yáng)同學(xué)打魏語(yǔ)軒的事，我走過去向她了解事情的來龍去脈。她把整件事都一一訴說，我把張揚(yáng)請(qǐng)來一起到學(xué)校的植物園里和他觀察仙人掌并告知他仙人掌是如何在惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)的故事，我們邊看邊談心。當(dāng)時(shí)我們已談了半小時(shí)，只見天色已暗，我就說：“今天我們就談到這，我送您回家?！敝灰娝⒖痰拖骂^說：“黃老師，是我錯(cuò)了，我不該打他?！甭牭剿f的這番話我連忙豎起手指連連稱贊他，表?yè)P(yáng)他是個(gè)知錯(cuò)能改，負(fù)責(zé)任的好孩子，從這件事后他以后再也沒打同學(xué)了。班主任要像“顯微鏡”一樣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，讓學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段都充滿活力。

生活是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)就可能帶來彌天大錯(cuò)，正所謂“百分之一的疏忽，就有可能導(dǎo)致百分之百的失敗”。細(xì)節(jié)源于生活，細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀。班主任是個(gè)普通人，每天都在做一些簡(jiǎn)單而平凡的小事，這些小事都由無數(shù)個(gè)小小的細(xì)節(jié)組成的，愿我們把握住生命中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量做到細(xì)中見精、小中見大，共同創(chuàng)造教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)之美。

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