許艷香

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育時(shí)代逐漸被素質(zhì)教育所替代，人們更加重視起學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，最大程度上保證學(xué)生在熟練掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。針對這種教育背景，初中班主任的德育工作也就變得尤為重要，需要班主任在日常的管理中，貫徹落實(shí)生本教育理念，彰顯德育工作對學(xué)生的重要教育價(jià)值。但是目前階段班主任的德育工作并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，缺乏一定的實(shí)效性，存有一些問題亟需解決。本文就初中班主任工作中德育的滲透進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；德育教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0083-02

引言

初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少基礎(chǔ)知識(shí)，以及專業(yè)技能，因此這時(shí)候正是大力培養(yǎng)他們道德修養(yǎng)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的組織者和決策者，與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，對學(xué)生的影響作用也就更直接有效，由此可見，初中班主任的德育工作對學(xué)生個(gè)人發(fā)展和健康成長，起到非常重要的作用。所以采取相應(yīng)的策略逐漸強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性，是擺在初中班主任面前一道不可回避的課題。

一、現(xiàn)階段初中班主任德育工作的開展現(xiàn)狀

1.管理觀念落后。

雖然初中教育在不斷的改革創(chuàng)新，但是仍有很大一部分班主任延用以往說教式的管理觀念，這種管理形式下不但起不到良好的德育管理效果，還會(huì)使初中生滋生出逆反心理，與老師之間的距離也逐漸增加，嚴(yán)重背離了最初的班級(jí)管理目標(biāo)。

2.缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合。

初中生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是對于沒有具體形象的事物接受能力還是有一定難度的，校園在進(jìn)行德育教育時(shí)，只是在課堂上灌輸大量的道德理論知識(shí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍大部分停留在校門之內(nèi)，缺乏各種有益的社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校考慮到安全因素的影響，對社會(huì)活動(dòng)指定了一系列的約束因素，在學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，不能將學(xué)到的理論知識(shí)在相應(yīng)的實(shí)踐過程中進(jìn)行練習(xí)，就大大影響了德育教育的順利開展。

二、初中班主任工作中德育教育的有效滲透

1.改變傳統(tǒng)教育觀念。

由于受到應(yīng)試教育制度的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，大都重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育，忽略德育教育，就算對學(xué)生進(jìn)行品德知識(shí)的講述，其也并不能豐富德育教學(xué)方式，不能開展趣味有效的德育教學(xué)活動(dòng)，不能對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，從而導(dǎo)致德育教學(xué)效果不佳，那么這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)，并且發(fā)揮自身的帶頭作用，采取合理的德育管理方式，尤其是和家長的溝通交流以及家訪工作，對于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的家庭基本狀況和成長環(huán)境有著詳細(xì)的了解，為接下來的班級(jí)管理和德育教育打好基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生素養(yǎng)與能力共同提升。

2.合理制定精細(xì)化的德育管理機(jī)制。

學(xué)校的所有部門都要相互合作，協(xié)調(diào)發(fā)展，編制出科學(xué)合理的精細(xì)化管理制度，讓德育工作能夠有章可循。在具體實(shí)行的時(shí)候，必須始終以規(guī)章制度來約束行為，針對學(xué)生問題，必須采取相應(yīng)的措施解決，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行公平客觀的評價(jià)，防止厭煩的情緒產(chǎn)生，這樣對于精細(xì)化管理的順利進(jìn)行十分有利。我們一定要重視教師的榜樣作用，不斷加強(qiáng)平時(shí)的檢查工作，提升行為鍛煉，進(jìn)行養(yǎng)成教育，盡可能地做到多鼓勵(lì)少批評，多表揚(yáng)少打擊，樹立一個(gè)優(yōu)秀的形象。除此之外，應(yīng)該在學(xué)生當(dāng)中選取幾名代表，讓學(xué)生將其當(dāng)作學(xué)習(xí)的典范，進(jìn)而主動(dòng)約束自身的行為，排除思想方面不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)。

初中正是學(xué)生思想價(jià)值理念形成確立的關(guān)鍵時(shí)期，因此班主任要注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在管理和教育過程中進(jìn)行德育教育滲透，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，無論是校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)還是校外的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任全程陪伴并積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行講解和鼓勵(lì)，進(jìn)行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和滲透，幫助學(xué)生樹立起積極向上的人生品格和態(tài)度。許多家長和教師都認(rèn)為學(xué)生不適合參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將精力放到學(xué)習(xí)中來，這極大地限制了學(xué)生的成長和發(fā)展，班主任對此要及時(shí)的更新教育理念。例如在日常的管理教育過程中，教師可以為學(xué)生通過多媒體播放德育主題的影視資料、開展德育主題班會(huì)、組織開展辯論賽、和話劇及小品等形式，將德育教育主題深入其中，增強(qiáng)德育工作的趣味性和教育效果。

4.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)范。

校園是學(xué)生的第二個(gè)家，班級(jí)則是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要場所，加之學(xué)生正處于價(jià)值理念和世界觀念確立的關(guān)鍵時(shí)期，十分容易受到外界因素的影響沾染不良習(xí)慣?？梢哉f積極向上的班級(jí)風(fēng)尚有利于學(xué)生積極人生態(tài)度和思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成，反之則不利于學(xué)生的成長。因此為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要做的就是營造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)尚，對此班主任應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)范，注重良好的班級(jí)風(fēng)尚的構(gòu)建以及思想道德氛圍的創(chuàng)設(shè)。鑒于此班主任在日常的德育教育管理工作過程中，可以舉辦“光榮榜”和“花園墻”的小型活動(dòng)，將學(xué)生的好人好事用各種形式和文字記錄在班級(jí)的墻壁上，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，在日常生活中形成“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的良好班級(jí)風(fēng)氣，對學(xué)生經(jīng)常隨手丟垃圾和離開教室不關(guān)門窗和電燈的行為予以值日和打掃衛(wèi)生的懲罰。最在潛移默化的影響下，形成良好的班級(jí)社會(huì)道德風(fēng)尚。

結(jié)語

總而言之，德育工作的滲透對初中教學(xué)質(zhì)量的提升，以及初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有著直接的影響。這也就要求初中班主任要順應(yīng)教育改革的發(fā)展步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用創(chuàng)新有效的班級(jí)管理觀念，注重突出學(xué)生的主體地位，提高他們的綜合實(shí)踐能力。并且初中班主任要不斷引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身視野，積累豐富的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，友好平等的對待每一位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生及家長之間的溝通，進(jìn)而提高班主任德育工作的實(shí)效性，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張峰.解析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].中國高新區(qū)，2018（07）：99-99.

[2]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：63-64.

[3]鄭義容.探討新時(shí)期初中班主任德育工作[J].中國校外教育，2017（32）：31-31.

[4]張芳.淺談初中班主任德育工作方法藝術(shù)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（07）：14-15.