劉興梅

【摘 要】情感教育是通過對學(xué)生心理認知進行的一種教學(xué)活動。在新課改的教育背景下，應(yīng)用情感教育可以啟迪學(xué)生的心智，提升學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)以及高雅的審美情趣。在提升學(xué)生語文功底的同時，使其具備文化內(nèi)涵。本文對新課改教育背景下的語文教學(xué)案例做出研究，討論情感教育策略，分析語文教學(xué)中的情感理念滲透方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；情感教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0081-02

一、引言

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中階段語文教學(xué)的地位與作用更加不言而喻，新課改為初中語文整體教學(xué)的發(fā)展提出了新要求，相關(guān)語文教師也應(yīng)當借助新課改這一契機積極進行教育教學(xué)創(chuàng)新。然而從當前語文教學(xué)整體狀況來看，教育教學(xué)有效性偏低是不爭事實，即便很多初中學(xué)校較為倡導(dǎo)在語文教學(xué)中進行情感教育，但語文教學(xué)中情感教育整體狀況并不良好，很多教師也不知道怎樣在教學(xué)中進行情感教育嘗試。正因如此，探尋出初中語文教學(xué)中的情感教學(xué)策略也極為重要。

二、情感教育的概念

情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)手段，教學(xué)策略的實施標準就是對學(xué)生心理狀態(tài)進行認知，之后開展相關(guān)的教學(xué)活動。活動內(nèi)容包括知識介紹、意愿引導(dǎo)以及興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生知欲望，對知識概念進行介紹，保證學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)意愿，對其進行情感滲透，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和學(xué)習(xí)的品性。很多學(xué)生都具有良好的語文學(xué)習(xí)天賦，教師采用正確的教學(xué)方式進行引導(dǎo)，就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦進行啟迪，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、情感教育對語文教學(xué)的重要影響

情商、情感在一個人的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，一個人的智商即便再高，沒有情商依然是一具皮囊，無處立足。由此可見，情感教育在一個人的全面發(fā)展中占有很重要的位置，它不是一個獨立體，而是貫穿于教育過程的一部分。在語文教學(xué)中，滲透情感教育不是偶然，而是一個長期的過程。作為教師，要深刻研究學(xué)生的心理發(fā)展特點，全方位與學(xué)生互動，把學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行情感教育，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其養(yǎng)成獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能促進他們多種感官的并行發(fā)展，讓他們在以后的職業(yè)生涯中，做一個有思想、有主見、有夢想、有追求的優(yōu)秀人才；還能夠發(fā)揮教師的教育水平，提高教師的教學(xué)效果。

四、初中語文教學(xué)中的情感教育滲透

正確認識新課改下初中語文教學(xué)情感教學(xué)的重要影響，有助于其良好的實施，與此同時，也能讓不足之處獲取解決的途徑，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教師要做好自己的情緒管理。

正確的應(yīng)用情感教育，必須讓教育工作者先進行情感教育的洗禮，讓其正確的思維來支配其行動，從而實現(xiàn)新課改的要求。所以這就要求教師要多讀關(guān)于情感教育方面的資料，而且教師首先要做到能控制自身情緒，做好一名情緒管理員。例如，在教學(xué)《春》這篇課文時，筆者情緒非常焦躁，但是筆者很快控制、調(diào)節(jié)了自己的情緒，讓自己的情緒很快穩(wěn)定下來，在課堂上，把人們渴望春天，喜愛春天的情感給學(xué)生范讀出來，從而感染了學(xué)生，學(xué)生們也爭相朗讀，使課堂氣氛非常愉悅。

2.注重新課程開始時的情感滲透。

在新課程開始的時候進行情感滲透往往能夠取得更好的教學(xué)成果。這是因為，在新課程開始的時候通常是學(xué)生最富有求知欲、好奇心理的時候。在這個時候，如果能夠通過情感滲透，將學(xué)生當前的心理狀態(tài)放大，并且激發(fā)學(xué)生的情感使之達到共鳴，就可以更加讓學(xué)生對課文保持更加長久的興趣，從而積極主動的投入到課程教學(xué)中。比如，在進行《木蘭詩》一課的學(xué)習(xí)時，就可以用反戰(zhàn)或者是孝道的情緒帶入，首先讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，然后再引導(dǎo)出《木蘭詩》整篇課文所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好的將情感滲透到課文當中，從而加深學(xué)生對課文的理解，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)情感色彩豐富的教學(xué)環(huán)境。

初中語文教學(xué)中進行情感教育嘗試首先要進行良好課堂環(huán)境的營造，從而使得良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠為情感教育相關(guān)教育嘗試的進行提供環(huán)境幫助。一般來說，在較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生對于各種教學(xué)創(chuàng)新無法產(chǎn)生較強的參與性，情感教育在當前的課堂教學(xué)環(huán)境中也無法順利進行。建議初中語文教師在情感教育進行理念影響下引入并應(yīng)用情境教學(xué)法，并在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)情景的構(gòu)建。例如，在《云南的歌會》課文學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體設(shè)備進行課文相關(guān)知識的動態(tài)展示，在學(xué)生對于所學(xué)課文內(nèi)容有一定了解后進行云南歌會相關(guān)圖片和影像資料的展示和播放。依托這一方法，課堂教學(xué)環(huán)境能夠更為具有層次感，這一狀態(tài)下的情感教育也能更為順利進行。

4.注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)。

情感教育的源泉就是學(xué)生的情感因素，因此，若要獲得良好的情感教育效果，學(xué)生必須充分挖掘自身的情感因素。一方面，學(xué)生要注重自身情感的提升，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師會運用各種方法促使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，了解作者當時真實情感，學(xué)生此時要把握好機會，對作者的感情進行真是把控。如朱自清先生的《背影》，對父親為我購買橘子的過程詳細描述，黑布大馬褂、爬上月臺、翻過柵欄等一系列動作的描述，襯托出作者當時復(fù)雜的心理，是對自己無知的嘲弄，是對父親給予的愛的愧疚，是感激，更是對父親的重新認知，多種感情糾結(jié)在一起。這些感情隱藏在文章的字里行間，沒有對文章及作者思想的真實感悟，是無法與作者產(chǎn)生共鳴的，因此，這就需要學(xué)生挖掘自身潛能，提高自身情感素養(yǎng)，增強文章領(lǐng)悟能力。另一方面，教師在對文章進行朗讀時，采取聲情并茂的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進入濃濃的情感之中，感受到美好的情感體驗，自身情感素養(yǎng)也獲得提升。

五、結(jié)束語

語文是一門生動的課程，具有很強的教學(xué)實踐性以及應(yīng)用價值，教師通過對語文教學(xué)內(nèi)容的分析可以提升學(xué)生的寫作能力、口語表達能力、詩歌朗誦能力以及閱讀理解能力。不同于其它教學(xué)科目的是語文是一門積累性的學(xué)科，教師在進行教學(xué)指導(dǎo)時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)期期間對教學(xué)事物的洞察力以及學(xué)習(xí)興趣。使其循序漸進的提升自己的語文能力，讓他們的學(xué)習(xí)情感變得更加細膩，更好的感悟語文教學(xué)知識內(nèi)容。

參考文獻

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