李粵姬

【摘要】隨著新課程改革程度的不斷加深，傳統(tǒng)教育方式已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，這就對(duì)教師提出了新的要求，需要教師在教學(xué)中高度重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，同時(shí)最大程度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。尤其是小學(xué)班主任，不僅需具備符合時(shí)代發(fā)展的德育理念，還應(yīng)具有一定的教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，探索出切實(shí)可行的德育教育對(duì)策，真正意義上提升小學(xué)德育工作的實(shí)效性，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育工作 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0233-01

前言

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。然而，當(dāng)前部分小學(xué)班主任并沒(méi)有將德育工作當(dāng)中教學(xué)重點(diǎn)，致使德育工作缺失實(shí)效性。基于此，教師應(yīng)明確自身的職責(zé)不僅是教書，更在于“育人”，應(yīng)明確開展德育工作的意義，采取有效的教學(xué)措施，切實(shí)改善小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

1.德育工作所占比重較小

德育影響著學(xué)生的身心發(fā)展，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校及家長(zhǎng)重視學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，德育教育作為一門重要的教學(xué)內(nèi)容，需要提升相關(guān)教師的重視程度。在各個(gè)小學(xué)學(xué)校，低年級(jí)的德育教育是班主任以日常教育為主，思想品德課受到學(xué)校及教師的忽視，這也是受傳統(tǒng)教育影響的結(jié)果，教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校也是按照傳統(tǒng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)審核教師的教學(xué)程序，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、落后的教學(xué)觀念致使德育教育無(wú)法落到實(shí)處。學(xué)生及其家長(zhǎng)更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也重視自身的績(jī)效考核，這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺乏德育教育因素，因此本應(yīng)在“德、智、體、美、勞”中占據(jù)首位的德育，在實(shí)際教學(xué)中比重極少。

2.德育教學(xué)理論多與實(shí)踐

在實(shí)施德育教育過(guò)程中，理論教育往往多與實(shí)際教育，造成這種現(xiàn)象的主要原因有：第一，教師自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)。年長(zhǎng)教師借助自身以往的帶班經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行德育教育，這種教育方式已不符合現(xiàn)階段新課改的教育需求，青年教師接受的德育教育理論知識(shí)較多，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在小學(xué)德育教育中容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐不符的現(xiàn)象。第二，受諸多客觀因素和部分力量的主觀意志影響。其一。部分家長(zhǎng)思想觀念落后，認(rèn)為教師進(jìn)行德育教育，無(wú)法提升學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，不愿意自己孩子配合德育教育。其二，班主任進(jìn)行德育教育，容易受到教學(xué)環(huán)境以及場(chǎng)地的限制，甚至部分教學(xué)內(nèi)容只能以多媒體的形式呈現(xiàn)，實(shí)踐性較弱，學(xué)生也難以有深切的情感體驗(yàn)。另外，教師在為學(xué)生設(shè)置的課下作業(yè)，也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的監(jiān)督，部分學(xué)生采取消極的應(yīng)對(duì)措施，難以達(dá)到德育的教育目的。

二、提升小學(xué)德育工作實(shí)效性對(duì)策分析

1.明確德育工作的重要性

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育中，存在著教育功利化現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)時(shí)，不能在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，花費(fèi)精力和時(shí)間在文化教學(xué)上，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育和德育教育。另外，部分教師將德育教育流于形式化，應(yīng)付性實(shí)施德育工作，并沒(méi)有切實(shí)落實(shí)德育工作。為解決這些問(wèn)題，小學(xué)班主任需明確德育教育的重要性，切實(shí)落實(shí)德育教育，可以定期在班級(jí)中進(jìn)行德育教育，將德育教育課程規(guī)范化，這樣能夠使學(xué)生意識(shí)到德育教育屬于其必學(xué)內(nèi)容，提高重視。與此同時(shí)，班主任作為教育實(shí)施者和引導(dǎo)者，需在日常行為中，提升自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的示范作用。小學(xué)生年齡小，不具備一定的判斷能力，容易模仿教師的行為舉止，因此，班主任需重視言傳身教。正確引導(dǎo)小學(xué)生。在日常接觸中，班主任需采取正確的教學(xué)方式，潛移默化地影響學(xué)生的思想。

2.在生活學(xué)習(xí)中滲透德育

小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，需在教學(xué)和生活中滲透德育，這樣可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐生活進(jìn)行德育應(yīng)用。例如，班主任在日常教學(xué)中，需時(shí)刻注意自身的言談舉止，為學(xué)生做出正確的示范，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在生活學(xué)習(xí)中滲透德育教育，將其二者互相影響、互相作用。若在教學(xué)課堂中，學(xué)生做出不尊重教師的事情，或者說(shuō)不尊重教師的語(yǔ)言，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行德育教育。另外，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的進(jìn)出教室的禮節(jié)，以及保護(hù)公共衛(wèi)生等，并制定相應(yīng)的監(jiān)督措施。當(dāng)出現(xiàn)部分學(xué)生已掌握基本禮節(jié)時(shí)，如，見(jiàn)到老師應(yīng)停下問(wèn)好，看見(jiàn)走廊上有垃圾會(huì)自覺(jué)拾起等行為，教師應(yīng)及時(shí)給予其表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)指正，幫助不斷地學(xué)生完善自我。另外，班主任也可積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將德育理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，以此貫徹落實(shí)德育教育。

3.家庭與學(xué)生的合作引導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間畢竟有限，教師并不清楚學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，據(jù)部分家長(zhǎng)反映，他們也不清楚學(xué)生在學(xué)校的情況。因此，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系。還有部分家長(zhǎng)至關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的德育并不抱有期望，或者忽視學(xué)生的德育。此時(shí)，版主任教師需向家長(zhǎng)宣傳德育的重要性，明確德育的教育意義。在此之后，教師與家長(zhǎng)需在有效溝通情況下，扮演好自己的角色，以此促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。比如，有部分學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得并不友善，或者很不禮貌，很喜歡搶其他學(xué)生的新東西，但是據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，在家里并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。家長(zhǎng)也意識(shí)不到學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，這就需要教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并形成合作關(guān)系，共同找出學(xué)生的根本問(wèn)題進(jìn)行德育。除此之外，家長(zhǎng)也需將自己孩子在家里的表現(xiàn)及時(shí)反映給班主任，便于班主任針對(duì)性地教育和幫助學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為小學(xué)班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，首先應(yīng)明確德育的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育的重視程度，并與之形成良好的交流溝通關(guān)系，應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生將德育應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，以此促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，切實(shí)提升小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性。

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