【摘要】學(xué)生從小學(xué)升入初中后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語法知識(shí)的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，語境的理解運(yùn)用，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措。尤其是大量的詞匯，既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)。所以在小學(xué)升入初中以后，要轉(zhuǎn)變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成正確的初中英語詞匯學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重大幫助。

【關(guān)鍵詞】小升初 英語詞匯學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0202-01

學(xué)生從小學(xué)升入初中后，英語越發(fā)的重要了。英語學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：banana，house，family等等，另外就是樹立對(duì)外國語言的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語法知識(shí)的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正確的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重大幫助。另外，中小學(xué)英語在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上的不同，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中順利過渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)中來。為此，對(duì)小學(xué)五六年的學(xué)生來說，如何在跨入中學(xué)前提前準(zhǔn)備，走好初小銜接的一步至關(guān)重要。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來說，如何在起步階段保持英語的優(yōu)勢(shì)更是關(guān)鍵。而想要保持英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，詞匯成為一個(gè)重要卻又有難度的版塊。那么，在進(jìn)入初中以后，詞匯學(xué)習(xí)有什么改變呢？

（1）小學(xué)英語詞匯少，單詞短，一般都是五個(gè)字母以下的，并且這些單詞都是生活中常見的，比如桌椅水果等。而初中英語詞匯量多，一個(gè)單元少則十幾個(gè)，多則幾十個(gè)，且單詞較長，涉及的種類繁多，還有大量的虛詞、抽象名詞等，有些詞匯可能生活中不太常見。這些變化對(duì)于靠死記硬背背誦單詞的同學(xué)來說困難又加大了。

（2）小學(xué)學(xué)單詞，老師在課堂領(lǐng)讀，并不系統(tǒng)地教授音標(biāo)，學(xué)生機(jī)械地跟著讀單詞，并不理解為何這樣來讀，只知其然不知其所以然。進(jìn)入初中后，老師對(duì)于單詞的領(lǐng)讀只是在新授單詞時(shí)進(jìn)行，并且要教給學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生理解單詞的發(fā)音規(guī)則，這樣，詞匯學(xué)習(xí)大部分由老師的領(lǐng)讀變成自讀。

（3）小學(xué)的詞匯記憶主要靠課堂上一遍一遍的重復(fù)，通過做游戲、猜單詞、搶答等各種形式鞏固詞匯。而初中的詞匯學(xué)習(xí)主要是在語境中學(xué)習(xí)。單詞在句子中如何使用，在什么情景中使用，更側(cè)重于詞匯的使用功能。一些句子中可能要求單詞由名詞變?yōu)樾稳菰~，這就需要掌握構(gòu)詞法，更加復(fù)雜。

那么，面對(duì)初中英語詞匯的諸多變化，怎樣才能進(jìn)行有效地詞匯學(xué)習(xí)呢？筆者從以下幾個(gè)方面提出可行的方法，希望對(duì)小升初的學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面有所幫助。

一、課前預(yù)習(xí)了解詞匯

小學(xué)時(shí)英語不是主要課程，所以大部分學(xué)生不是特別重視，并沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且課上老師會(huì)留出充足的時(shí)間教授詞匯。但初中英語課堂容量大，更側(cè)重于語言的積累和運(yùn)用，所以課下預(yù)習(xí)非常重要。對(duì)于要學(xué)習(xí)的新單詞，新課文，先試著跟讀磁帶，了解單詞的意思，同時(shí)記錄預(yù)習(xí)中的疑難單詞、詞組、句型等問題。新課的內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課再跟著老師學(xué)一遍，遇到難點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)聽老師講解，這樣會(huì)感覺更加輕松，并能養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、課后復(fù)習(xí)鞏固詞匯

當(dāng)天學(xué)過的單詞要先復(fù)習(xí)，可以邊聽磁帶邊默寫，也可以讓家長幫忙提問，在復(fù)習(xí)過程中注意總結(jié)單詞的用法，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)單詞，通過這些方法達(dá)到溫故而知新。復(fù)習(xí)時(shí)注意今日事今日畢，每天就復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的，積少成多。不能積攢太多的單詞放在一起復(fù)習(xí)記憶，這樣會(huì)帶來難度。

三、語音學(xué)習(xí)拼讀詞匯

實(shí)踐證明，要記住單詞，首先要會(huì)認(rèn)讀。小學(xué)時(shí)對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)只是機(jī)械地模仿發(fā)音，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，也不知道發(fā)音規(guī)則。然而只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時(shí)記住一些，也會(huì)很快忘記。因此，進(jìn)入初中后一定要重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)。掌握了音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則之后，就初步具有了自己拼讀單詞的能力，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出已學(xué)過的和未學(xué)過的單詞，不至于“課堂上說得起勁，下課后忘得干凈”。

四、多種記憶方法記憶詞匯

單詞不是孤立存在的，必須在語境中才能準(zhǔn)確的記憶和運(yùn)用。要想牢固地記住單詞，要將單詞放在語境之中。先找出一個(gè)單詞所在的句子或段落，然后通過有聯(lián)系的上下文進(jìn)行記憶，這要比單純地拼讀單詞效果好很多，記得也更加清晰牢固。除了記憶課本上的原句之外，還可以用單詞自己造句。會(huì)造句了，說明真正理解這個(gè)單詞了。此外，還可以多進(jìn)行英漢互譯的練習(xí)，這樣對(duì)于詞匯的記憶和運(yùn)用會(huì)更加深刻。

五、多種途徑拓展詞匯

平時(shí)利用讀趣味小故事、英文報(bào)紙及做閱讀習(xí)題，可以在閱讀中復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯，而對(duì)文章中出現(xiàn)頻率較高的生詞，則可通過閱讀文章馬上快速記憶下來，而對(duì)于文章中影響全文理解的主要生詞，應(yīng)及時(shí)查字典，記憶其音、形、意及相關(guān)用法，如此，單詞量得以快速擴(kuò)充。

六、利用新興軟件運(yùn)用詞匯

隨著各種APP軟件的發(fā)展，利用各種有趣的軟件進(jìn)行詞匯學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這些APP中有詞匯競賽、配音表演、口語自測(cè)等等不同形式，內(nèi)容大都是英美國家的兒童讀物、有趣電影、經(jīng)典誦讀等篇章，這樣學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)興趣，還可以把詞匯運(yùn)用到原汁原味的語境中去。

總之，英語的學(xué)習(xí)是需要持之以恒的。無論是單詞的記憶，還是語法的掌握，甚至是口語的熟練等等，都離不開我們平時(shí)的積累。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，能夠帶著興趣去學(xué)，那么肯定會(huì)事半功倍。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)克服惰性，樹立“勤”字當(dāng)頭的學(xué)習(xí)精神，巧妙地利用各種學(xué)習(xí)方法，不再使英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。盡管詞匯的學(xué)習(xí)和記憶一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，但是有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在加上勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信大部分學(xué)生能有所提高和進(jìn)步。

作者簡介：

孔慶欣，1984年2月4日出生，女，漢族，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。