郭少英

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與到語文課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文綜合能力。為了更好的在語文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就要不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，融合多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化，多與學(xué)生相互配合、相互交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新思維 教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0061-02

引言

在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，教師要保持積極的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要制定切實(shí)可行的措施來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到真正的發(fā)展，為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過創(chuàng)建情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在小學(xué)階段，形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展，但是形象思維仍然占主導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建情境需要一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如電腦和投影儀等，通過創(chuàng)建情境將抽象的知識(shí)變得具體可感，符合學(xué)生以感性思維為主的思維特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，在語文教學(xué)中教師通過創(chuàng)建情境，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。例如在《震中的父與子》的教學(xué)中，這篇文章講述的是父親對(duì)兒子的關(guān)懷之情，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過樸素的語言體會(huì)作者對(duì)父親濃厚的情意，了解作者是如何通過描寫表達(dá)父親的偉大的。教學(xué)中教師可以先為學(xué)生播放動(dòng)畫電影《地震中的父與子》，讓學(xué)生通過欣賞動(dòng)畫建立情境，學(xué)生受到動(dòng)畫氛圍的感染，這時(shí)教師向?qū)W生介紹文章背景，父親對(duì)兒子沉重的、無法言說的感情，深深感動(dòng)了學(xué)生們，學(xué)生們受到了情感共鳴，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出自己的困惑，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、開展一切創(chuàng)新活動(dòng)的前提。只有那些善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生，才會(huì)有創(chuàng)新的欲望和能力。質(zhì)疑是學(xué)生從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的觸角，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在語言文字的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在小學(xué)語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種獨(dú)立思考、共同探究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和生生之間的交流溝通。同時(shí)，教師要將更多的學(xué)習(xí)信息發(fā)散給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多的信息中產(chǎn)生疑問，并大膽提出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)已知的事物產(chǎn)生疑問和思考的時(shí)候，就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的時(shí)刻。教師在教學(xué)過程中一定要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，積極進(jìn)行培養(yǎng)，力求促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。正面的表揚(yáng)和肯定，再加上側(cè)面的矯正，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以有多種不同的方式，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且合理吸收其中的精華，讓學(xué)生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出新思路、新方法，允許他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，努力保護(hù)學(xué)生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學(xué)習(xí)、關(guān)鍵詞句的分析等，教師都可以讓學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生遇到通過交流與討論無法解決的問題時(shí)，教師再適時(shí)地給予援手，進(jìn)行講解和引導(dǎo)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生普遍生性好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，他們對(duì)于新事物的興趣普遍較高。小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)借助多媒體技術(shù)施加情感教育。多媒體技術(shù)教學(xué)本身就是一項(xiàng)具備多色彩、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教師在課堂當(dāng)中使用多媒體課件，可以借助色彩、聲音以及圖片等方式將語文知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，將課堂變得生動(dòng)化，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文《威尼斯的小艇》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下威尼斯的場(chǎng)景，并播放一些關(guān)于威尼斯以及小艇的圖片、視頻，通過這樣的教學(xué)方式，在改善課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、求異思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為高水平、高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，甚至展開爭(zhēng)論，不能滿足一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。例如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，有位教師提出如下問題讓學(xué)生思考如果三天之內(nèi)江上沒有大風(fēng)。諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果怎樣呢？如果魯肅前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？教師這樣精心地設(shè)計(jì)求異的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活觀察，分析問題，就能激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題的興趣，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語

小學(xué)階段，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已日益得到基礎(chǔ)教育工作者的高度重視。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。這樣，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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