【摘要】本研究就高職公共課程中職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教育模式進行研究，不僅貼合高職學生的學習特點與行為習慣，而且將通識教育、審美教育融入其中，提高公共基礎類課程的實效性與學生的學習興趣。以杭州職業(yè)技術學院中的部分公共基礎課程為例，為搭建有效、優(yōu)質的高職公共基礎教育課堂做好準備，探索真正能夠提高學生職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎課程。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 公共基礎課程 實效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0031-02

近年來高職院校的教育事業(yè)有了長足持久的發(fā)展，高職院校的公共基礎教育也隨之發(fā)展起來，成為對高職學生進行素質教育的關鍵手段之一。公共基礎教育不僅可以豐富高職學生的學習生活，還可以在潛移默化中陶冶學生的情操，通過各方面學習與品鑒，提升學生的學習能力與職業(yè)素養(yǎng)。但高職學生本身通用素養(yǎng)較普通本科學生略低一些，學習習慣與普通本科院校學生也有所不同，課程內容、課程目標較普通本科院校應有所變化。另外，隨著越來越豐富的文藝活動、越來越思維活躍的學生，以及日新月異的多媒體與網絡對生活的影響，原來落后的教學設備與陳舊的教學方式已不能滿足學生的要求，公共藝術課程教學設施也急需進行教學改革。

我校人文素質課程體系一直存有較大問題，公共基礎課程的定位與功能、教學內容與教學組織、教學評價等問題的認識，仍然停留在傳統(tǒng)的學科背景下。與高職課程建設的核心理念相比較，我校公共基礎課程的理論性、系統(tǒng)性和基礎性還存在一定問題，如：基礎類課程較多，拓展類課程不足；課程質量良莠不齊，學生對課程評價褒貶不一；考核方式過于簡單，不能體現(xiàn)學生學習能力；授課方式老套、無趣，不能引起學生興趣等。針對以上問題，綜藝教研室通過多次教研活動與校外交流學習，在提升學生職業(yè)素養(yǎng)的指導思想與改革背景下，重新設計現(xiàn)有的公共基礎課程的目標定位、課程功能、結構體系、教學模式、考核評價，賦予傳統(tǒng)理論知識體系全新內涵，按照實踐導向、情景教學理論，改革課程設置、教材及課堂教學形式，構建以學生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心的公共基礎課程教學新體系，運作新模式，并使之符合高職學校的發(fā)展實際與高職人才培養(yǎng)目標的需要。具體改革內容如下：

（1）鼓勵教師進行有價值的專業(yè)學習，不僅要提高自身專業(yè)水平，對先進教育模式、多媒體教育途徑也要進行與時俱進的學習；要在充分尊重教師的教學經驗、專業(yè)技能的前提下，進行充分的溝通與交流，轉變教師原有陳舊的觀念，達到共同的愿景與價值觀，構建課程體系、改革課堂模式、重建評價標準。

（2）依據(jù)情境教學理論，創(chuàng)設未來社會工作、生活與當前學習相結合的學習情境，在具體的工學結合學習情境中，通過師生、生生間的合作、討論、交流、溝通，不斷完善對事物的理解，認清事物的本質與規(guī)律，學會以各種不同方法解決問題，澄清現(xiàn)實工作與生活中所發(fā)生的疑慮與問題，逐漸完成知識的建構、能力的培養(yǎng)與素質的形成。課程是建立在一個個與工作實際、社會生活實際相關的學習情境之中的，依據(jù)社會生活秩序規(guī)范、公民道德素質的形成和學生的職業(yè)成長規(guī)律構建公共基礎課程教學體系，以實踐導向的活動課程作為課堂教學的主要組織形式，突出在具體“做”的活動中學習做人做事的道理，以活動過程和活動結果中的行為表現(xiàn)為主要的考核評價手段（1）。許多課程都根據(jù)改革內容對課程整體設計與單元設計進行了整改與完善，將課程與學生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)相聯(lián)系。

如《演講與口才》課程，由于大部分高職學生寫作能力與口頭表達能力較弱，學習興趣也不高，因此教師完全顛覆了原先的課程設置。由原先的單一寫作練習轉變?yōu)閼盖榫衬M模塊、辯論（談判）情境模擬模塊、通訊報道情境模擬模塊、演講情境模擬模塊等，將寫作規(guī)范與邏輯、表達技巧方面的培訓融于實戰(zhàn)演練中，讓學生們分組進行模擬操練，并由學生自己扮演老板、同事或對手形象，不僅使課程生動有趣，也使學生們?yōu)閷聿饺肼殘鲎龊酶鞣N準備，很好地提高了學生的學習興趣與學習效率。

如《舞蹈藝術》課程，為了加強學生們的職業(yè)素養(yǎng)融入教育，教師由原先的舞蹈概論、分類、評論等單一理論型版塊增加了專業(yè)中的舞蹈美、舞蹈與“職業(yè)病”等實踐操作版塊。使學生用舞蹈審美的角度來發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的“動作性”與“造型性”，美化自身在職業(yè)范圍內的形體，并懂得通過舞蹈緩解職業(yè)中的不良姿態(tài)與傷痛。課程拓展后涉及到的“中國美”、“民族美”、“世界美”內容，受到了商旅學院學生的歡迎。

如《經典歌舞電影鑒賞》課程，教師對師生互動模式采取了很大的變動，減少了使學生容易分心的觀看環(huán)節(jié)，增加了操作性強、簡單有趣的互動，如：在第一堂課啟動游戲、團隊建設；將三次小組討論改成兩次小組討論與一次辯論互動；增加可以“做中學”的實踐互動環(huán)節(jié)，分別為“配樂練習”與“說話節(jié)奏練習”；增加游戲互動的數(shù)量，增加的項目為“變化自己的聲音”。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生對新的師生互動模式反映良好，對實踐與游戲環(huán)節(jié)特別感興趣，特別是動漫游戲學院的學生們，學習興趣有很大的提高。小組討論、辯論加深了學生對重點知識點的理解；游戲放松了學生的自我保護心理，活躍了課堂氣氛，并使學生身體力行了部分知識點；實踐加強了學生的動手能力與團隊合作精神、創(chuàng)新精神，并使學生學會使用視頻剪輯軟件。

（3）依據(jù)課程設置，全面改革學生考查與評價模式，由原先的單一考勤加考查評價模式改革為多元化過程評價模式。綜藝教研室中所有教師的課程都變革為過程考核，規(guī)定考核結果至少由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考查四項內容組成，每一項的具體內容與分值可以由不同課程的不同情況而定。

如課程《經典歌舞電影鑒賞》的最終成績由考勤（20分）、課堂表現(xiàn)（20分）、作業(yè)（20分）與考查（40分）構成，其中課堂表現(xiàn)指的是學生參與課堂互動環(huán)節(jié)的質量，作業(yè)指的是學生完成課后作業(yè)的情況。教師手中有十張“免考金牌”，將有考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況優(yōu)秀的同學獲得，他們將能免除考查程序，并有機會成為考查的評委與組織者?？疾槭且淮斡嘘P“專業(yè)生活”的音樂小品的創(chuàng)作與表演的實驗，要求4-6名學生為一組。每一組使用的歌曲不能少于兩首，并且需要修改歌詞；每一組需有至少一次隊形組合、動作組合或節(jié)奏組合；表演時間控制在4-7分鐘；背景音樂必須使用音頻剪輯軟件；每一名學生都得是參與者。結果證明這項考查得到了學生的重視，不僅提升學生的學習積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與合作精神，每一次考查都會出現(xiàn)不錯的作品。

（4）當今社會越來越“國際化”，不僅要將職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，還要將公民通用素養(yǎng)融入人文素質課程中。并且“國際化”不是一昧的跟風，而是在堅守中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)基礎之上的變革與創(chuàng)新，是基于國際視角的本土化課程改革，使我們的培養(yǎng)的學生能更好的了解國情。綜藝教研室的教師們不僅制定了對公共基礎課程的學生的統(tǒng)一通用素養(yǎng)要求，并根據(jù)自身專業(yè)特點，將課程中有關“中國特色”與“國際化”的內容進行挖掘和拓展。

統(tǒng)一的通用素養(yǎng)要求大致分為守時、守信、講衛(wèi)生、懂禮貌、尊重他人與自己、批評精神、精益求精等幾項內容，教師們會將每次課中學生的情況計入考勤與課堂表現(xiàn)分數(shù)中，作為學生總體考核的一部分。若有學生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師會作為典型案例在課堂中進行表揚與宣傳。

許多老師都拓展了自己課程中關于“中國特色”與“國際化”的內容，為學生進行更好的比較學習。如所有的音樂、舞蹈類公共基礎課程（10門課）都有關于高雅藝術國際觀看禮儀的內容，教師們要求學生們按照禮儀要求真正參與到高雅藝術的觀賞中，觀看內容多為“高雅藝術進校園活動”與校大學生藝術團開展的高質量藝術活動，不僅使學生們更好的在“學中做”，也解決了觀看的經費問題，活躍了校園文化氛圍。

另外，如《大眾藝術鑒賞》課程，開設了“中國古典美”與“西方立體美”版塊；《舞蹈藝術》開設了“中國古典舞”與“西方芭蕾舞”對比版塊；《音樂鑒賞》課程開設了“東方主調音樂”與“西方復調藝術”對比版塊......都很多地開拓了學生的國際視野，使學生們更好地辨別中國藝術，通過了解中國審美熱愛祖國。

經過一年的努力，公共基礎課程改革初見成效，但“革命尚未成功，同志們仍需努力”，為探索更好地將職業(yè)素養(yǎng)融于公共基礎教育的方式，對于具體如何在教學中繼續(xù)深化“做中學”，同時對于完善教學環(huán)境等方面應進一步加強。

參考文獻：

[1]陳向平工學結合背景下高職公共基礎課程改革《職業(yè)技術教育》2010.26期.

作者簡介：

季楨，女，出生于1983.02浙江杭州人，研究生大學講師研究方向：音樂教育單位杭州職業(yè)技術學院。