翌揚(yáng)媽媽

編者的話：還在為輔導(dǎo)孩子的作文發(fā)愁嗎？別的家長都是怎么教孩子寫作文的？拋開干巴巴的教育理論，我們請那些作文經(jīng)常見于報刊的“牛孩”的父母來現(xiàn)身說法。你會發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)孩子作文一點兒都不難，讓我們一起努力，一起用心！

我和女兒都是“哈利·波特”迷，都曾手不釋卷地捧著《哈利·波特》廢寢忘食地閱讀。有段時間，女兒對這部魔幻小說如癡如醉，我就在想：如果寫作文這件事能像《哈利·波特》一樣引人入勝，孩子必定欣然前往、用心投入，那么，她的作文成績又何愁不會提高？于是，我開始思考：如何讓孩子像讀《哈利·波特》一樣，愛上寫作文。

有一天，女兒告訴我，她想到了一個有趣的故事，是關(guān)于“手王國”和“手勇士”的。我眼前一亮，想著：這簇靈感和興趣的火花就如哈利·波特收到的第一封“魔法信”！我鼓勵女兒把故事寫下來，嘗試寫一部小說，并和她一起暢想了小說完成后的喜悅和榮耀。女兒激情洋溢，立刻開始了創(chuàng)作。

女兒給自己規(guī)定，每天寫一個章節(jié)。寫完了，就興致勃勃地讀給我和老公聽。她寫得很隨意，想到哪兒寫到哪兒，想象力很豐富，但缺乏主線，缺乏畫面感。我知道這是女兒的一次全新嘗試，需要對她進(jìn)行循序漸進(jìn)的鼓勵、指導(dǎo)，讓她堅持下來。

第一周，我認(rèn)真傾聽，多多贊美，希望女兒能保持寫作興趣，樹立寫作信心。第二周，我開始實施“五日微講堂”計劃，連續(xù)五天結(jié)合日常習(xí)作，每天對女兒進(jìn)行一次寫作輔導(dǎo)，或者說是交流、提點。

第一講，角色塑造。平曰里遇到寫人的作文，我們總要選出一個人物的突出特點，通過語言、動作、神態(tài)和具體事例表現(xiàn)出這個特點，讓人物鮮活起來。小說里不同的角色要有不同的特點，不能所有角色都像一個“人”。我告訴女兒，她要學(xué)會“變身術(shù)”，把自己“變”成一個個角色，想象出與每一個角色特點所符合的語言和行動，然后進(jìn)行描寫。

第二講：明確主題。一本好書，一篇好文章都應(yīng)該傳達(dá)出某種積極的能量。我問女兒，她的小說想要表現(xiàn)什么主題？每一章的故事又有怎樣的內(nèi)涵？她想了想，開始給自己的故事列提綱，從盲目編故事

進(jìn)入有計劃的創(chuàng)作中。

第三講：環(huán)境描寫。平曰的習(xí)作中，女兒寫景、寫場面相對較少。在小說創(chuàng)作中，她也忽略了環(huán)境描寫，所以故事顯得很單薄。我給女兒提了一個建議：故事每進(jìn)入一個新環(huán)境，都要對那里的風(fēng)景、建筑、氣氛等進(jìn)行描寫，讓讀者能夠在腦海中產(chǎn)生畫面，像《哈利·波特》那樣，讓人仿佛身臨其境，浮想聯(lián)翩。女兒虛心地接受了我的建議。之后，她的文章拉長了，雪山、森林、大海……每一個冒險故事里，她都不吝筆墨地進(jìn)行了環(huán)境描寫，故事瞬間變得立體了。

第四講：懸念鋪墊?！豆げㄌ亍防铮瑧夷畹?，伏筆連篇，所以才吸引眾多讀者欲罷不能地閱讀。我建議女兒：在后續(xù)的創(chuàng)作中，根據(jù)需要反過頭去添加修改。做好鋪墊，才能使故事首尾呼應(yīng)，連貫完整。

第五講：借鑒好書。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”從好書中學(xué)習(xí)、借鑒寫作方法，平日里積累的好詞好句也都可以寫進(jìn)自己的文章。

寫作有方法，但更多的是自己的領(lǐng)悟和實踐?！拔⒅v堂”結(jié)束后，我又繼續(xù)做回了讀者。女兒一寫就是三個月，中間有過畏難和輟筆，最終還是堅持到底，完成了她的第一部童話作品——《手國尋夢記》?，F(xiàn)在的女兒喜歡寫，愿意寫。這個學(xué)期，她又開始了第二部作品——《手國圓夢記》的創(chuàng)作。

一次靈感的閃爍，一次投稿的成功，一片詩情的瞬間涌動，都可能是孩子寫作路上的第一本“魔法書”，讓孩子在家長的幫助、指引和支持中，走進(jìn)文字的全新世界。