溫涌

【摘?要】《數(shù)學課程標準》中指出要關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學困生的工作迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學生;學困生;轉(zhuǎn)化;個體差異

目前小學階段的教育中，很多小學生會認為學習數(shù)學很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學公式，表現(xiàn)在課堂教學中就是注意力很難長時間集中，給小學數(shù)學的教學工作增加了諸多困難。實際教學中，學困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學困生的形成大多數(shù)都不是因為學生智力的問題。如何轉(zhuǎn)化學困生，是當前我們小學數(shù)學教師需要關(guān)注的一個重要問題。

一、小學數(shù)學學困生的成因

1.學生個體差異

每個人從一生下來就注定有不同的差異，因此這些差異，就注定使部分學生在學習中明顯表現(xiàn)出思維障礙、不靈活、理解語句、題意的能力差。數(shù)學學困生存在普遍的問題就是，理解能力與同齡人相比存在差異，思考具有表面性，過分依賴感性認識，思維定勢，學習方法不當?shù)鹊取?/p>

2.家庭教育和社會環(huán)境的原因

社會對學生的影響有積極的，也有消極的。時代進步的同時游戲廳、網(wǎng)吧，大量的不良影視作品也在不斷滋生，它們在無形的吞噬著學生純凈的心靈，繼而造成學生過分迷戀而厭學、棄學等。致使學生心靈可能遭受重創(chuàng)出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。還有部分父母態(tài)度太粗暴教育方法欠缺，使學生難以忍受高壓，導致厭學，或沒人在家管教，長期放任自流對學習毫無興趣。

3.教師的教學方法原因

教師在教學中只注重知識的傳授而疏于感情投入，使學生個人情感方面出現(xiàn)障礙，并有強烈的挫折感，所以不愿學習數(shù)學，在心理上對數(shù)學產(chǎn)生懼怕。同時面對老師強加的學習壓力使學生對數(shù)學缺乏興趣，感覺數(shù)學枯燥無味，因此造成學生只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學習效果如何。還有個別教師思想上的疏忽大意，教學方法的不得當，責任心、事業(yè)心的缺乏，與學生之間缺乏交流，因此有部分學生把對老師的好惡遷移到數(shù)學的學習上，一上數(shù)學課就從心理上抵觸，討厭數(shù)學，導致數(shù)學嚴重偏科。

二、小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學這門學科的特點是科學和嚴謹，同時數(shù)學還是一門具有抽象性的學科，這也是學困生不能學好數(shù)學的主要原因。要讓學生學好數(shù)學，就需要把抽象的數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)給學生，使其能夠更加吸引學生的注意力，從而使學生的學習情趣得到提高。由于小學生年齡還小，通常都比較好動，容易對身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學數(shù)學教師需要充分利用小學生的這一特點。

2.教師改進教學方式

學困生接受知識有些緩慢，思維能力也不夠強。因此在教學方法上要做到靈活多變，教師語言要生動形象，能關(guān)注到他們的認知經(jīng)驗和接受能力，降低難度、分散難點。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數(shù)學學習的過程中，應(yīng)該警惕其不良習慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的學習效率。學困生不好的學習習慣通常表現(xiàn)在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學習沒有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學中就應(yīng)該及時關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習慣，久而久之就形成了良好的學習習慣，比如：在聽課方面，上課時我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學習興趣，使其一直保持集中的注意力認真聽課，同時學習也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時檢查，及時糾正他的不良習慣，使他沒有偷懶的機會，時間久了就會有成效。

4.深入了解學生家庭情況，與家長溝通聯(lián)系

很多學困生家庭情況比較復雜，因此教師與學困生家長的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；?，一方面及時把“學困生”的進步轉(zhuǎn)達給家長;另一方面，教師還要及時掌握學生在家中的學習、生活情況，把學生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。教師與家長經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進學生進步。教師與家長的溝通交流不僅只是互相傳遞學生的信息，更重要的是制定相應(yīng)的輔導計劃并實施，當然計劃的制定應(yīng)根據(jù)學困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計劃要合理，目的要明確，共同促進學困生進步。

5.課后及時查漏補缺

對于學困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時的查漏補缺，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點放在在學習方法，學習習慣上的指導，“授人以魚不如授人以漁”。課后可以專門讓他們準備一個整理本，將當天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的和不會的再在本上重做一遍，同時教導其學會整理知識，當天的問題當天解決。

總之，學困生是可以轉(zhuǎn)化的，只要愿意去關(guān)注他們，用心去教育他們。不能對他們坐視不管，那樣只會使那些孩子喪失對學習的興趣。作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷探索適合學生的新方法，把更多的愛心獻給他們，把更多的機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言送給他們，使學困生感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會產(chǎn)生不斷進步的勇氣，走上正確的軌道。