馮勝剛

【摘 要】圍繞“生活中的數(shù)學化思想”這一中心議題，通過具體的數(shù)學活動，去經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學知識的形成過程，義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》中指出：貼近生活、重視運用強化思維，其基本理念是讓“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學”，所有學習內(nèi)容遵循從生活中來，到生活中去的原則，從而完成對數(shù)學知識的探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】教學;策略;開放性;實踐性;小學數(shù)學

小學生一旦對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，便就有了學習的強烈欲望，就會積極、主動地對所學知識進行關注、思考和探究，課堂教學與課堂實踐的互相結(jié)合是激發(fā)關注與探究的起點，課堂講解和課堂練習是調(diào)動學生動手動腦的開端。

1.小學數(shù)學教學的開放教學嘗試

枯燥乏味的書本知識、單調(diào)冷漠的課堂學習、過重的學習負擔都是導致學生厭學的直接原因，造成這一局面的一個關鍵因素還在于教師。雖然，教育教學時時都在改革，但好多教師仍信奉“人沒有壓力，便無動力”這一理論，很少體味學生內(nèi)心的焦慮與痛苦，頻繁地考試、排名次，壓得學生幾乎喘不過氣來。

1.1我所理解的《數(shù)學課程標準》的作用和意義：《數(shù)學課程標準》是在新課程改革過程中經(jīng)歷“試點”后提出的理論依據(jù)和理論參考，是指導教育教學改革成果和發(fā)展的理論基礎。

1.1.1對于開放教學來說，《數(shù)學課程標準》是教師在實際教學過程中的指導思想和理論依據(jù)，是實現(xiàn)教學改革成果的科學基礎?！稊?shù)學課程標準》明確要求“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數(shù)學的意義，體會數(shù)學用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。

1.1.2對于開放科學來說，《數(shù)學課程標準》提醒了教師在教學過程中的方向、規(guī)律和意義。《數(shù)學課程標準》明確要求：“要使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程?！?/p>

1.1.3對于開放教學來說，數(shù)學教學不能局限于數(shù)學課堂教學，要指導學生思考和強化思考。

1.2我所理解的開放教學是開放學生的思維空間：美國教育工作者看到我國教育現(xiàn)狀所講的話：“在中國的課堂，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手并后，兩腳并齊。教師講課的時候，學生們鴉雀無聲，老師提問的時候，學生們無聲舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的，這樣的畫面猶如到了軍營一般，在讓人感到神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑與束縛?！睂W習的最終目的不是獲取一定的知識，而是在獲取知識的過程中，發(fā)展自己的思維，形成學習能力，發(fā)展個性。通過教師引導點播為學生搭起思維的舞臺，進一步開放學生思維空間，教會學生學會獨立思考，質(zhì)疑問難，大膽想象。學生只有親手做數(shù)學，才能親身體驗獲得知識的快樂。課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。

2.小學數(shù)學教學的實踐教學嘗試

讓學生在學習實踐過程中得到成功的機會，以激發(fā)興趣、提高自信和強化創(chuàng)新，每個人都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、發(fā)明者、探索者、研究者，創(chuàng)新者、成功者，在此基礎上，每個學生必須是一個積極得參與者，只有積極參與才能成為最終的成功者，把已經(jīng)做過的實驗、學過的知識、看過的資料加以鞏固，以便得到更深層次的探索，使自我期望、自我鼓勵和自我發(fā)展成為心靈發(fā)展的堅實基礎，形成自覺學習、自覺思考和自覺探索的良好習慣，提高學習效率、鞏固所學知識、實現(xiàn)創(chuàng)新意識。

2.1數(shù)學實踐教學是素質(zhì)教育與技能教育的綜合教育：美國心理學家布魯姆指出“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智力欠缺，而是由于未能得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，數(shù)學實踐教學是素質(zhì)教育與技能教育的綜合教育，是使學生成為“與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才?！比绻疤峁┻m當?shù)膶W習條件，指導學生學習并達到掌握所學內(nèi)容的必須學習時間，給予個別指導和全新的學習機會，許多學生可獲得同樣的收獲。”彰顯實踐數(shù)學教學的特色，學生會在學習數(shù)學的過程中學到數(shù)學與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系和存在規(guī)律。

2.2數(shù)學實踐教學是思維能力與成功能力實施的合格評價：在職業(yè)數(shù)學教學中，考核和評價是不可缺少的最后環(huán)節(jié)，這是實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高教學的根本保證，考核就是發(fā)展過程與終結(jié)考察的綜合評價，是綜合素質(zhì)在長期性、整體性、全面性中加以量化，是多階層、多標準、多專業(yè)不同程度的考察，以適應社會發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學生的思維能力就是在教學過程中常常遇到學生因受固定思維的影響而不能靈活實踐、學習和思考及創(chuàng)新，應實現(xiàn)多項思維的方式，在教師的點撥之下使一個題目有多個答案或動手實踐方法、動腦思考方式，教師應注重啟發(fā)學生的思維能力;注重培養(yǎng)學生的成功能力就是讓學生在學習實踐過程中得到成功的機會，以便激發(fā)興趣、提高自信和強化創(chuàng)新，每一個人都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、發(fā)明者、探索者、研究者，創(chuàng)新者、成功者，在此基礎上，每個學生必須是一個積極參與者，只有積極參與才能成為最終的成功者。

綜上所述，在小學數(shù)學開放與實踐教學中實現(xiàn)數(shù)學教學的嘗試，是在教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗的思考，是對教育教學責任的承擔，是做好一個一線數(shù)學教師應傾心竭力的全部，總之，數(shù)學教師在教學中應不斷探索教育教學規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。