李曉蘭

【摘?要】在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)視角，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;意義;對策

在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了時代教育的重中之重?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了明確的要求。在核心素養(yǎng)視野下，傳統(tǒng)的以知識傳授和灌輸為核心的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合時代發(fā)展變化的需要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想注重學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革“知識與技能”的教學(xué)目標，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為促進小學(xué)英語教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。本文中，筆者基于核心素養(yǎng)的視角，闡述在小學(xué)英語教學(xué)中強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義以及對策。

一、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標。而在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，所體現(xiàn)的不僅僅是新課程改革的“知識與技能”教學(xué)目標，同時也體現(xiàn)了“情感態(tài)度和價值觀”的目標。在小學(xué)英語教學(xué)中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有如下積極的意義：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的老師，這是亙古不變的話題。而在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻成為了教師教學(xué)過程中的難題。在小學(xué)英語的教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，往往會讓學(xué)生長期被動地接受知識，難以發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，進而難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而在核心素養(yǎng)視野下，教師強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的“自主性”，這對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。我們知道，“自主性”是人的“本能”，當(dāng)今時代的小學(xué)生更加需要具有自主性，這樣才能有效地提升自己在課堂教學(xué)中的主觀能動性。由此可見，在核心素養(yǎng)視野下，突出學(xué)生自主性的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進入了知識化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會，知識經(jīng)濟的全面發(fā)展，對社會人才的要求越來越高。在這樣的社會背景下，具有較強自主學(xué)習(xí)能力的人，往往更加容易受到社會的青睞。在小學(xué)階段注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展具有重要的意義。有學(xué)者研究表明：具有較強自主學(xué)習(xí)能力的人，往往能夠更加科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間，把握自己學(xué)習(xí)的方向，在成長的過程中更加的從容不迫。由此，在小學(xué)英語的教學(xué)中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分把握自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生的能力和素質(zhì)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

在核心素養(yǎng)視野下，如何強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活中具有更強的自主性，是時下教育的重中之重。那么，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師該如何強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.強化學(xué)生課堂教學(xué)主體地位

強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的責(zé)任和使命。而在核心素養(yǎng)視角下，教師要想實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力目標，首先需要做到的就是強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。而長期以來，所謂的學(xué)生主體性培養(yǎng)，不過是一紙空文，教師們并沒有付諸實踐，或者難以付諸實踐。那么，作為小學(xué)英語教師，如何強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？筆者認為：

首先，小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合時代教育的思想，充分認識到學(xué)生主體地位培養(yǎng)的積極意義，并在課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的思想、見解，平等地對待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，教師一般采取的都是教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。因此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如：教師在課堂教學(xué)中，可以通過小組合作、角色扮演、情境教學(xué)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的小主人，促進學(xué)生主觀能動性的提升。

2.授人以“漁”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

結(jié)合前面的分析可見：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了全面的要求，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師不僅要強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要強化學(xué)生的時間管理、學(xué)習(xí)管理、自我認知等方面的能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)要求，對于英語教師而言無疑是一個重大的挑戰(zhàn);而對于學(xué)生而言，則是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中授人以“漁”，突出學(xué)生的技能和方法培養(yǎng)。例如：在教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、認真聽課、自主復(fù)習(xí)等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的推動作用。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式。在課堂教學(xué)中，結(jié)合新課程改革的思想，結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)理念，充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生自身、對于社會發(fā)展而言的積極意義。并在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)模式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1]崔書霞.小學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探微[J].考試周刊，2016（88）：92