胡倩云

【摘?要】中考英語(yǔ)作文閱卷中，學(xué)生的寫(xiě)作能力暴露出了嚴(yán)重的問(wèn)題，由此引發(fā)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思考。提高寫(xiě)作能力在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷地寫(xiě)作與實(shí)踐。堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)持讓學(xué)生復(fù)述課文，堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講英語(yǔ)的情境，堅(jiān)持為學(xué)生提供多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師和學(xué)生都要持之以恒、不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué);實(shí)踐;堅(jiān)持;提高

筆者有幸參加了2017年中考閱卷工作，批閱了中考英語(yǔ)作文，感觸頗深。感嘆一些學(xué)生文筆流暢，思路清晰，充分利用信息，那么這類(lèi)作文無(wú)不獲得十三、十四甚至滿分十五的高分?？墒谴蠖鄶?shù)學(xué)生的作文卻很不盡人意，存在諸多問(wèn)題，我將學(xué)生存在的共性問(wèn)題分析如下：

問(wèn)題一：審題不當(dāng)

很多學(xué)生作文時(shí)只是匆匆看上一眼就下筆寫(xiě)，根本不審題。結(jié)果是很多學(xué)生照搬平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的范文。今年中考要求寫(xiě)對(duì)研學(xué)旅行的觀點(diǎn)，有的學(xué)生看到“旅行”二字就搬出平時(shí)寫(xiě)過(guò)的“記一次旅行”，結(jié)果嚴(yán)重偏離寫(xiě)作要點(diǎn)，評(píng)卷老師只能給低分。

問(wèn)題二：語(yǔ)法錯(cuò)誤

這類(lèi)錯(cuò)誤主要包括單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)詞搭配、主謂一致等語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，從這類(lèi)錯(cuò)誤可以看出學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

問(wèn)題三：切題不準(zhǔn)

英語(yǔ)寫(xiě)作與中文寫(xiě)作一樣，也要求文章主旨明確，即要有一定的中心事件，并體現(xiàn)一定的中心。但很多學(xué)生的英語(yǔ)作文卻結(jié)構(gòu)松散，言之無(wú)物，表現(xiàn)為典型的“流水帳”。其主要原因在于學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作前缺乏必要的審題環(huán)節(jié)，對(duì)所要寫(xiě)作的內(nèi)容、作文所要體現(xiàn)的主旨等認(rèn)識(shí)不足。所以，盡管有些考生語(yǔ)言功底不錯(cuò)，語(yǔ)言表達(dá)流暢，但卻因“切題”不夠準(zhǔn)確，捕捉信息不夠全面而導(dǎo)致不能拿到高分。

問(wèn)題四：文化差異

很多學(xué)生由于忽視中西方文化差異，生硬地按照漢語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，出現(xiàn)了明顯的中式傾向，甚至還字字對(duì)應(yīng)地翻譯，出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的毛病，降低了作文的質(zhì)量。這是中考作文中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

綜合以上的共性病癥，自閱完中考英語(yǔ)卷后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：如何才能有效開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)？

提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫(xiě)作與實(shí)踐。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作起步于七年級(jí)，所以，從七年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練尤為重要。這個(gè)階段教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。從規(guī)范漂亮的書(shū)寫(xiě)，到準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言使用，都要嚴(yán)格要求。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練他們的寫(xiě)作絕非僅限于多寫(xiě)幾篇文章，而應(yīng)將寫(xiě)作習(xí)慣和能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，將其融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，我們要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)。每一堂課，我們教師都要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，包括生詞講解、語(yǔ)言點(diǎn)講解等，盡量避免出現(xiàn)漢語(yǔ)，這樣可大大提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣和注意力，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用不同的方式去表達(dá)一個(gè)生詞或一句話，同時(shí)也培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，還可以提高他們的聽(tīng)力和閱讀速度，起到一舉多得的效果。當(dāng)然，我們要考慮到學(xué)生的已有詞匯量，要盡量使用他們學(xué)過(guò)的詞匯，否則便會(huì)大大影響教學(xué)效果。

其次，堅(jiān)持讓學(xué)生復(fù)述課文。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞復(fù)述課文，這可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，當(dāng)然也提高了他們書(shū)面表達(dá)水平。告訴學(xué)生可以用自己的話去重新組織課文內(nèi)容，而并不是一字不差地背誦課文。為了鞏固所學(xué)的新知識(shí)，我們可先整理出文中重點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)及重要句型，供他們復(fù)述時(shí)運(yùn)用。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生利用列關(guān)鍵詞或設(shè)計(jì)一些提示性的問(wèn)題等方法復(fù)述課文。例如：在學(xué)習(xí)Go?for?it！九年級(jí)Unit?5?Reading中第一個(gè)藝術(shù)品孔明燈時(shí)，我先在黑板上列出了這樣一些關(guān)鍵詞：be?used?by，?send?out，?be?made?of，?be?covered?with，?rise?into，?be?seen?as讓學(xué)生根據(jù)提示詞口頭復(fù)述課文，這樣既鞏固了重點(diǎn)詞組和重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：①Who?were?sky?lanterns?first?used?by？??②What?did?he?send?them?out?for？?③When?are?sky?lanterns?used?today？??④What?are?they?made?of?？學(xué)生們先一起口頭討論問(wèn)題的答案，然后幾個(gè)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題的答案口頭復(fù)述課文。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅有效地掌握了文中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，而且口頭表達(dá)能力也得到了很大提高。

再次，堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講英語(yǔ)的情境。堅(jiān)持每天上課前進(jìn)行五分鐘左右的daily?report，定期開(kāi)辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出自己讀過(guò)的文章的大意（the?main?idea?of?the?passage）。總之，通過(guò)各種渠道、不同方法，讓學(xué)生每天都講英語(yǔ)、用英語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用中提高他們的寫(xiě)作水平。????? 最后，堅(jiān)持為學(xué)生提供各種主題、多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。在平常訓(xùn)練中，我們要選用各種不同主題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如：記敘文可通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人或事，說(shuō)明文可寫(xiě)一個(gè)節(jié)日或特色小吃、風(fēng)俗習(xí)慣等，議論文可談?wù)撘环N產(chǎn)品的利與弊等。另外，要注意練習(xí)的梯度，開(kāi)始時(shí)可以只寫(xiě)些與學(xué)生生活有關(guān)的事情，如：讓他們寫(xiě)日記，記錄某一天的所見(jiàn)所聞所想;然后漸漸再寫(xiě)些針對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行討論等其他體裁。這樣循序漸進(jìn)地練下去，學(xué)生的寫(xiě)作功底必然漸趨扎實(shí)，為中考寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是中考的重頭戲，我們必須非常重視它，并想出適合學(xué)生學(xué)情的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以期讓學(xué)生在中考中立于不敗之地。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力，拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。