黃凱華

【摘?要】加強課前預(yù)習(xí)，重視朗讀訓(xùn)練，提高閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀;教學(xué);效率

中學(xué)教學(xué)實踐告訴我們，要提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，教師的主導(dǎo)作用是極為重要的。

中學(xué)課本中現(xiàn)代文篇目所占比例之大是十分明顯的。每一個單元都由教讀課、扶讀課、自讀課三大類型構(gòu)成。課的類型不同，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有不同要求。如果教師處理不當(dāng)，把扶讀課和自讀課變成教讀課，并且對學(xué)生實施滿堂灌，久而久之，則會挫傷學(xué)生的積極性，助長學(xué)生的惰性，教師教得很辛苦，收效卻甚微，只能事倍功半，無助于學(xué)生閱讀能力的提高。

心理學(xué)研究成果表明，在教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生的閱讀能力，幾年來，我在這方面做了一些有益的嘗試：

一、精心策劃，演好重頭戲

教讀課是一個單元的領(lǐng)頭課、重點課，它又是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵課。教師應(yīng)以課文為例，精講示范，授之以漁。

（一）加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種復(fù)雜的智力活動，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下有目的地進行自學(xué)：可以是查檢生宇難詞，查閱與課文有關(guān)的資料達到縱觀文章大意的目的;也可以是分清段落層次、編寫提綱，以了解課文脈絡(luò);還可以是篩選中心句、圈點難解之處以存質(zhì)疑等?？傊?，教師要切實重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識這一實踐的情感，樂意去做這種日積月累的工作，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

（二）重視朗讀訓(xùn)練，促進課堂教學(xué)

荀子曰：“誦數(shù)以貫之，思素以通之。”這句話清楚地表明了讀與思不可分割的聯(lián)系?！白x”有多種形式，這里不作贅述。其中朗讀的作用尤為顯著。從心理學(xué)角度看，朗讀可以在大腦皮層促成許多興奮點，學(xué)生由朗讀中再現(xiàn)形象，由形象觸動學(xué)生的情感，學(xué)生不自覺地接受美的熏陶，自然能夠提高理解作品的能力。多種朗讀訓(xùn)練的實施，活躍了課堂氣氛，促進了課堂教學(xué)。

（三）把握火候，適時提問，提高課堂教學(xué)效率

提問是語文教學(xué)中最常用的一種行之有效的方式。好的提問能對我們的教學(xué)起推波助瀾的作用。教師不但要精心設(shè)計，認(rèn)真研究所提的問題，而且要掌握提問的技巧。《學(xué)記》中有“善問者如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)目”的告誡之語，施教者要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)推敲所提出的每一個問題，由淺入深，否則，不但問題解決不了，還會影響學(xué)生的積極性。提問是教學(xué)中的一門藝術(shù)，教師要掌握契機，通過提問對學(xué)生進行“開其意”和“達其辭”的訓(xùn)練。

（四）精心設(shè)計練習(xí)，深化課堂教學(xué)、提高閱讀能力

提高閱讀能力的途徑是多方面的，抓住作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)同樣很重要。教師要啟發(fā)學(xué)生按照課文提供的思路方法去探索課后的思考練習(xí)題。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計一些習(xí)題。這樣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，讓他們學(xué)會閱讀、分析文章的方法。

二、認(rèn)真引導(dǎo)，抓好扶讀課

扶讀課文是由教讀課文到自讀課文的橋梁。在扶讀課文中，編者把文章的精到之處、可疑之處都點撥得很清楚，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用教讀課文的相關(guān)知識，為下一步的自讀作鋪墊。

（一）鼓勵學(xué)生自己閱讀，提高閱讀能力

教師要提醒學(xué)生根據(jù)編者提供的信息，認(rèn)真閱讀，在這個環(huán)節(jié)中，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)過程中的盲從，做到一課一得即可，同時要為學(xué)生指點迷津。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自練自測，促使知識遷移

學(xué)生由懂某個知識點到會運用某個知識點，體現(xiàn)了知識遷移的規(guī)律。教者要保證學(xué)生把教讀課中教師給的鑰匙在扶讀課文中靈活運用，練習(xí)是訓(xùn)練的重點。學(xué)生通過自己思考課后練習(xí)、解答課后練習(xí)的過程，運用知識的能力會大大加強，通過作業(yè)自測，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過教師有針對性的點撥，進一步強化了學(xué)習(xí)的效果，同時也有補漏的功效。

三、引導(dǎo)自讀教學(xué)，放開手腳，巧用自讀課

在語文教學(xué)中，對那些有生動情節(jié)且適于學(xué)生模擬表演的課文或片斷，教師完全可以放開手腳，選定學(xué)生扮演文中的角色，模擬情境進行當(dāng)眾表演。這樣做不僅形象直觀，激活了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性，而且學(xué)生也學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力。課外自讀課文，要求學(xué)生在課外完成，教師可大膽地把“自讀權(quán)”放還于學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自讀能力，真正完成由“舉一”到“反三”的變化。學(xué)生要根據(jù)單元的特點，自己整理出文章的主要表現(xiàn)方法、重點詞語和謀篇立意。當(dāng)然，放開手腳不是放任自流，教師在具體操作過程中，可以采取多種形式，如：制作讀書卡片、分類整理疑難字詞、自擬測試題等。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師可適當(dāng)進行檢査，起監(jiān)督作用。

當(dāng)然，提高中學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀能力，還要向現(xiàn)實生活延伸擴展。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭n外的博覽群書和生活實踐也是提高學(xué)生閱讀能力必不可少的組成部分。教師要調(diào)動學(xué)生訂閱報刊的積極性，鼓勵學(xué)生每天寫日記，每周寫一篇課外閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，豐富自己的閱歷，開啟文思。

總之，語文教學(xué)是要使學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，以便有效地學(xué)習(xí)和工作，面對著令人擔(dān)優(yōu)的語文教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)體會到責(zé)任的重大，要不斷改進教學(xué)方法，大面積、高效率地提高學(xué)生的閱讀能力。