張弢

法國教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。語文教育更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)生命發(fā)展的關(guān)注，語文的課堂應(yīng)該是充盈著生命力、生機(jī)勃勃的生命課堂，要讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的快樂、生命的珍貴、生命的唯一、生命的價(jià)值、生命的精彩。

一、精心打造充滿生命張力的語文課堂

1.注重“激趣”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我要學(xué)”的課堂

俗話說：水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無光，對(duì)擊始發(fā)靈光。我們要懷著對(duì)語文深深的愛，懷著對(duì)學(xué)生濃濃的情，去講授自己心愛的語文，去撥動(dòng)學(xué)生心底的漣漪，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，去喚起學(xué)生澎湃的激情。要善于通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

在教學(xué)《最大的麥穗》時(shí)，我這樣深情導(dǎo)入：“我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養(yǎng)。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》?！闭n堂上我用我的熱情洋溢，換來學(xué)生激情似火;我用我的眉開眼笑，換來學(xué)生的眉飛色舞;我用我的歡聲笑語，換來學(xué)生的鶯歌燕舞;我用我的柔情似水，換來學(xué)生的情深似海……孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

2.善于“溶情”，營造一個(gè)充滿溫馨的教學(xué)氛圍

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

記得《可貴的沉默》一課，我動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生從只會(huì)接受愛到會(huì)慢慢感受愛，最后懂得報(bào)答愛。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有把講解和學(xué)習(xí)文章作為主要內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①孩子們?yōu)槭裁从善鹣鹊呐d奮變得熱鬧了？②為什么說沉默是可貴的？把文章的脈絡(luò)提取出來，然后圍繞這兩個(gè)問題切入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，悟中說，說中做，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容以后，再讓學(xué)生說一說你準(zhǔn)備對(duì)父母說些什么，做些什么？怎樣回報(bào)父母的愛？最后再把課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生不光愛戴自己的父母，而且要愛所有關(guān)心和愛護(hù)我們的每個(gè)人，“師生情”“母子情”溢于整個(gè)課堂。整個(gè)教學(xué)過程思路清晰，重點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)目的，收到預(yù)期的效果。

二、精心打造充滿生氣活力的語文課堂

我們要精心打造充滿生氣活力的課堂，讓學(xué)生徜徉在語文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象，充滿靈氣的心聲。

1.書，引導(dǎo)學(xué)生自己讀

讀書，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們做教師的要力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生自己通過多種形式去讀，去體味，去感悟，在充足的時(shí)間里以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，通過朗讀學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)語感。

2.疑，啟發(fā)學(xué)生自己解

“學(xué)貴有疑，疑則增進(jìn)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師不要急于作答，遇到有價(jià)值的問題組織學(xué)生討論。學(xué)生的問題意識(shí)活躍起來，教師就能充分開發(fā)和利用這些資源，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么語文課堂就會(huì)形成一種充滿激情，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的藝術(shù)氛圍。我所教的班學(xué)生就特愛提問題：學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)有學(xué)生問“‘輕快‘靈活之間為什么不用頓號(hào)而用逗號(hào)”，學(xué)《燕子》時(shí)有學(xué)生問“寫燕子的外形為什么用‘湊字”等。問題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問題還應(yīng)組織學(xué)生討論。

3.言，指導(dǎo)學(xué)生自己品

語言，是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的橋梁。品味語言是為了更好地感知語言、運(yùn)用語言和發(fā)展語言，這是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。作為語文教師，我們可以教給學(xué)生品味語言的方法，但一定要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、精心打造洋溢生命色彩的語文課堂

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳藍(lán)本。我們要在語文環(huán)境中有效實(shí)施生命教育——應(yīng)該搭建語文生命舞臺(tái)。

語文教材里有許多文質(zhì)兼美的課文，可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，審美教育的過程就是生命教育的過程。如描寫自然風(fēng)光的文章《觀潮》《桂林山水》等，讓人感受到自然的美麗與壯觀，讓人不由自主產(chǎn)生一種熱愛之情，有了愛就無意中懂得生命的可貴;寫人的文章《再見了，親人》《地震中的父與子》等讓人深切體會(huì)到人與人之間的親情以及關(guān)心和愛護(hù);甚至是一些寫小動(dòng)物的文章也能讓人體會(huì)到愛的偉大，如屠格涅夫的《麻雀》，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的情景，讓人感受到了母愛的偉大、生命的可貴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀與感悟這些美文名篇，使學(xué)生沉浸在美好的氛圍里，感受到生命的跳動(dòng)，感受到生命價(jià)值的升華。讓他們擁有一份美麗的心靈體驗(yàn)，都能成為創(chuàng)造幸福生活的人，這正是生命教育的目的。

新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命的課堂。只要我們?cè)诮虒W(xué)中扎實(shí)有效地開展教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，那么，我們的語文課堂一定會(huì)擁有生命的活力！