李麗麗

【摘?要】初中道德與法治這門學(xué)科，注重學(xué)生的情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生做有道德、守法的好公民。在新課程背景下的道德與法治課堂上使用“一例到底”教學(xué)法，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取有效知識(shí)，分析理解事例，以一則故事為導(dǎo)線，有利于學(xué)生整體性把握所學(xué)知識(shí)，并形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，從而將理論內(nèi)化為行動(dòng)，提升學(xué)生的道德水平和法律意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】“一例到底”教學(xué)法;主體作用;創(chuàng)設(shè)情境

一、“一例到底”教學(xué)法的含義

“一例到底”教學(xué)法就是以案例為基本教學(xué)材料，以一個(gè)典型案例貫穿本框始終。通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)習(xí)者引入教學(xué)實(shí)踐的情景中，通過師生、生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)分析理解問題的能力和合作能力。其突出的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，以滿足社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

二、“一例到底”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，“一例到底”教學(xué)法讓整節(jié)課條理清晰，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取有效知識(shí)，分析理解事例，以一則故事為導(dǎo)線，有利于學(xué)生整體性把握所學(xué)知識(shí)，并形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合“一例到底”這一教學(xué)方法，譬如有些教學(xué)內(nèi)容在關(guān)系上是并列的，很難通過一個(gè)案例囊括其所要講解的所有知識(shí)點(diǎn)，這就需要通過多個(gè)事例論證所學(xué)知識(shí)。具體通過創(chuàng)設(shè)什么樣的情境和問題達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，視不同的教學(xué)內(nèi)容自行決定。

第二，“一例到底”教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！耙焕降住苯虒W(xué)法創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正的還課堂給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。“一例到底”教學(xué)中，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”，讓學(xué)生知道“學(xué)了什么”和“學(xué)到什么程度”，從而更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，“一例到底”教學(xué)法有利于提升學(xué)生分析理解問題的能力，提升學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，從而更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，給足學(xué)生時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、“一例到底”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

基于初中道德與法治課的實(shí)際情況，“一例到底”教學(xué)法受到廣大一線教師青睞。下面就以《愛在家人間》這一框?yàn)槔?，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真切地感受父母的愛，我提前聯(lián)系家長(zhǎng)發(fā)了全家福照片和信件，通過創(chuàng)設(shè)真切的情境，讓學(xué)生體味親情。以具有代表性的一位學(xué)生事件為例，引導(dǎo)其他同學(xué)回憶、反思與父母的相處，并踐行孝。首先，通過觀看父母寫給他的信件，感受父母的付出和愛;其他同學(xué)回顧自己的親身經(jīng)歷，分享父母愛自己的故事，讓學(xué)生感受父母的愛;接著讓該學(xué)生回顧自己與父母發(fā)生矛盾的事件，通過小組合作找尋問題產(chǎn)生的原因及對(duì)策，提升小組合作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;最后，通過“孝親敬長(zhǎng)我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)，以該生所寫承諾書為例，引導(dǎo)其他同學(xué)寫出或說出今后如何孝敬父母，從而將孝落實(shí)于行動(dòng)之中，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮道德與法治課程的實(shí)踐作用。

再以《深深淺淺話友誼》為例，首先，教師以歌曲《朋友》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后教師通過講述深深和淺淺之間發(fā)生的一系列故事，總結(jié)得出友誼的三種特質(zhì)。友誼的澄清環(huán)節(jié)，通過深深和淺淺因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)走向了決裂的事件，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考認(rèn)識(shí)問題，澄清對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)：友誼是會(huì)發(fā)生變化的（澄清一）;競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼（澄清二）。通過她們之間發(fā)生的一系列令人煩惱的事情，讓學(xué)生思考淺淺的行為為什么會(huì)使我感到煩惱？作為淺淺的好朋友，我應(yīng)該怎么做？并說明理由。設(shè)計(jì)意圖：通過探究與分享，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼要講原則（澄清三）。

總之，“一例到底”教學(xué)法需要教師在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，以故事為導(dǎo)線，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，也會(huì)使教師在輕松愉悅的課堂氛圍中，教得稱心愉快。

四、“一例到底”教學(xué)法在情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)問題、情境需要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)

所選事例要與我們實(shí)際生活相聯(lián)系，能與學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，因?yàn)閱栴}過難會(huì)使學(xué)生望而卻步，過易則使學(xué)生失去探究欲望。這需要教師在設(shè)置問題時(shí)考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，哪些問題是學(xué)生通過自己的思考或小組同學(xué)間的探索能夠解決的，哪些是需要教師講解方能解決的。教師對(duì)于所設(shè)計(jì)的問題情境不是僅僅需要一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，而是要求學(xué)生從其中能夠獲得有效知識(shí)，因此需要注意設(shè)計(jì)問題情境的開放性。

2.問題、情境的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教材內(nèi)容

問題、情境的設(shè)計(jì)可以源自生活實(shí)際和學(xué)生親身經(jīng)歷，讓學(xué)生感受道德與法治課程的實(shí)效性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師所創(chuàng)設(shè)的問題和情境與課堂教學(xué)主題要相一致，學(xué)生在解決問題情境的過程中要能夠獲得新的信息，體會(huì)到知識(shí)的獲取過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

道德與法治課程的重要特點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)其教育功能，因此，教師通過挖掘教材本身的情感因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，寓教于情，才能取得更加良好的教學(xué)效果。在新課程改革的今天，“一例到底”教學(xué)法將在初中道德與法治學(xué)科中發(fā)揮重要的作用，也將為課堂教學(xué)的有效性和高效課堂搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，發(fā)揮道德與法治課程的理論指導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李吉林.李吉林文集（卷一）[M].人民教育出版社，2006.4，第一版