林秀珍

【摘要】教師的工作除了傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)尊重信任和關(guān)愛學(xué)生。教師只有愛自己的學(xué)生，才能教好學(xué)生，才能發(fā)揮教育的最大作用。

【關(guān)鍵詞】熱愛 信任 尊重 教育

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0203-02

一、深入了解情況，走進學(xué)生內(nèi)心，關(guān)愛學(xué)生，教育效果更好，教育作用更大

作為班主任，首先要熱愛自己的學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才能全心全意地、想方設(shè)法地教育好學(xué)生；才能以真情實感去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生；才能做到耐心地、誨人不倦地對學(xué)生動之以情、曉之以理，令學(xué)生心悅誠服地接受教育。我們班的譚森輝同學(xué)來自離異家庭，跟隨母親生活，他母親性子比較急，有時候教育方法比較簡單粗暴。于是譚森輝心里有點叛逆，他覺得媽媽不愛他，不信任他，不理解他。他不愿意跟媽媽談心里話。在學(xué)習上表現(xiàn)得過且過，不求上進。一次家長會后，我留下他媽媽，跟她了解孩子在家里的情況，同時向家長反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。原來，放學(xué)后，他媽媽把他送到托管中心，媽媽認為自己花錢請托管中心的老師輔導(dǎo)孩子就是負責任的好媽媽了。但是，他在托管中心做作業(yè)也是馬虎了事，甚至不完成作業(yè)。媽媽花了錢，卻沒看見孩子的進步，相反，孩子好像比以前更加吊兒郎當，好像專門跟家長對著干。媽媽氣急敗壞，失望，憤怒。之后，我找譚森輝談心，了解到，孩子認為媽媽送自己去托管中心是因為媽媽不想陪伴他、嫌棄他。我當即糾正他的誤解，我讓他明白他媽媽是認為自己文化水平有限，媽媽以為寧可花錢也要給孩子更好的學(xué)習資源。媽媽認為這是自己愛孩子的最好方式。當媽媽的又何曾理解一個孩子孤獨的心對媽媽陪伴的渴望呢？譚森輝同學(xué)的只要問題是因為他來自離異家庭而產(chǎn)生的被忽略被遺棄的焦慮情緒。他試圖通過自己叛逆、懶散、違反紀律等等不好的行為來引起父母的關(guān)注。這是一個孩子對父母愛的渴望。作為班主任，我了解到這些后，我引導(dǎo)他認識到父母離異只是父母不再愛對方了，但是父母仍然愛著他們的孩子。父母仍然關(guān)心他們的孩子，仍然期待著孩子健康成長，期待著孩子成人成才。另一方面，我也與譚森輝家長溝通。我建議家長合理安排時間陪伴孩子，多跟孩子溝通。這樣有利于幫助孩子消除焦慮情緒，安撫孩子缺乏安全感的心。我建議家長把孩子接回家，不要再送到托管中心，要讓孩子感受到媽媽的陪伴，媽媽的愛。家長采納了我的建議，果然，孩子開心了，聽話了......學(xué)習也在進步。

二、理解信任學(xué)生會贏得學(xué)生的信賴和敬佩，更有利于開展教育工作，教育作用更大

“一把鑰匙開一把鎖”每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每一個學(xué)生的具體情況都不盡相同。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學(xué)做壞事。作為老師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。我們班上的楊子恒同學(xué)學(xué)習懶散、上課精神不足，甚至打瞌睡。我聯(lián)系他媽媽了解情況，原來他爸爸給他買了一個電話，目的是方便有時候聯(lián)系他。但是楊子恒卻用手機上網(wǎng)玩游戲。漸漸他沉迷于玩電子游戲，睡眠不足了。我建議她媽媽沒收手機，同時跟他約法三章。有需要才給他打電話用。同時我又做他的思想工作，指出他不正確利用手機，影響學(xué)習。過了一段時間，一天，他媽媽氣沖沖地給我打電話說楊子恒擅自偷了她藏起來的手機。說他一定就把手機藏在書包里。當時是上課時間。下課后，我找到楊子恒，向他了解情況。他矢口否認。我沒有像他媽媽那樣認定是他擅自拿了手機，我也沒有簡單粗暴地搜他的書包。我很婉轉(zhuǎn)地，留有余地地跟他說話，并且以商量的口吻讓他看看包里有沒有媽媽不經(jīng)意錯放的手機。當著我的面，他翻遍了書包的確沒有手機。孩子淚汪汪地很肯定地說是媽媽不信任自己，冤枉他?？粗臉幼樱液苷\懇地對他說：“老師相信你沒拿手機?；蛟S是你媽媽太心急了，她藏得太秘密，連她自己都一時找不到了?？蛇@是因為媽媽太擔心你拿手機玩游戲了，她是愛你的，她太擔心你的手機對你造成不好的影響。如果她錯怪你了，你要原諒她啊！她是太緊張你了?！焙⒆狱c了點頭?？旆艑W(xué)的時候，家長給我電話說找到電話了，是錯怪了孩子。我批評家長粗心，急躁。同時提醒家長一定要就這件事向孩子道歉。

事后不久，楊子恒在我們組織以“老師，我想對你說”為主題的班隊活動中，他在給我的留言上寫著：“MissLin，我想對您說，謝謝您信任我！您是我的好老師！我會好好學(xué)習，爭取進步的！”老師對學(xué)生的信任，或許會影響孩子的一生。

三、尊重包容學(xué)生，注重教育方法，教育效果更好，教育作用更大

小學(xué)生很需要老師的肯定，理解和信任，也喜歡得到老師的鼓勵和表揚，這是對他們自身努力的肯定，更能增強他們的自信心和自豪感。當然，“金無足赤，人無完人”每個學(xué)生都會存在這樣或者那樣的問題。作為班主任，面對犯了錯誤的學(xué)生，批評教育要講究方式方法，因為它猶如醫(yī)生的手術(shù)刀，不注意分寸，就會變成傷人的利器，而講究方法，則會起到妙手回春的作用。要根據(jù)學(xué)生的心理特點和個性特征，從尊重學(xué)生、愛護學(xué)生出發(fā)，真誠地進行批評教育。尊重學(xué)生既要尊重學(xué)生的人格，又要尊重學(xué)生的自尊心。我們班的文娛委員李海英同學(xué)是一位活潑陽光的女孩子。她能歌善舞，作為中隊長，她可以獨當一面地主持班隊活動。在老師和同學(xué)心目中她是一位出色的學(xué)生。特別在舞臺上，她更是表現(xiàn)得落落大方，淡定自如。但是，在學(xué)習文化課上，她的表現(xiàn)卻遜色多了。上課有時候不集中精神，成績一般，甚至有時候不完成作業(yè)。針對她的情況，為了維護她在同學(xué)心目中的形象，保護她的自尊心，我沒有在班上指出批評她，而是私下找她談話，婉轉(zhuǎn)但嚴肅地指出她存在的問題，讓她明白到學(xué)習要腳踏實地，嚴格要求自己刻苦努力才能提高成績。只有在德智體美勞全面發(fā)展的才是真正優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)過多次反復(fù)的教育，李海英終于認識到自己的錯誤，也領(lǐng)會到老師對她的良苦用心。課堂上她比以前認真多了，基本上都能專心聽講，還能積極開動腦筋，舉手發(fā)言，課后也自覺完成作業(yè)了，成績有了質(zhì)的飛躍。

總之，教育是一門藝術(shù)，對學(xué)生施加真正的教育影響的技巧和藝術(shù)在于要接觸學(xué)生，分析學(xué)生。對待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，我們要充滿愛，我們要關(guān)注他們的心理變化；對待待進生我們要用慈母般的愛讓他們看到希望，從而對自己充滿信心；對待中等生，我們要關(guān)心愛護他們，促使他們增加學(xué)習的勇氣和動力。只有熱愛、信任、理解和包容學(xué)生，才能發(fā)揮教育的最大作用。