古麗扎爾·艾賽提

1.1研究背景

絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供機遇，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級帶來推動力。高校在建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶過程中應(yīng)承擔(dān)為各產(chǎn)業(yè)提供復(fù)合型人才的責(zé)任。今年黨的十九大中習(xí)近平總書記強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)并指明加快一流大學(xué)和學(xué)科的建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。報告中還強調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。在教學(xué)理念、師資、生源、科研等方面要有國際視野，在培養(yǎng)人才方面要全方位服務(wù)國家戰(zhàn)略。在建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶進程中高校承擔(dān)著至關(guān)重要的任務(wù)。

隨著大學(xué)生自主創(chuàng)新的不斷升溫，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到黨和國家的重視，并在高校積極倡導(dǎo)開展大學(xué)生雙創(chuàng)教育，其影響收到了社會和企業(yè)的高度認可。根據(jù)教育部2010 年發(fā)布的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》國家將全面統(tǒng)籌部署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。全國各高校要以育“雙創(chuàng)人才”為目標，積極優(yōu)化升級人才培養(yǎng)方案并通過多元化路徑，引進社會資源，切實推進大學(xué)生雙創(chuàng)教育工作。全國各地的高校積極響應(yīng)國家對“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的需求并積極推動了雙創(chuàng)教育的全面貫徹。目前、雙創(chuàng)教育進程比較緩慢未實現(xiàn)教學(xué)，實踐，科研三方面的有機結(jié)合；雙創(chuàng)教育仍然停留在參加競賽等初級層面上，并未提出成型完整的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑。因此、絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)中高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑的探索具有重要的研究價值和現(xiàn)實意義。

2.1國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)

（1）雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)路徑

國外高校在不斷實踐的過程中形成了一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和路徑。Merrill Harmin （2002）在《教學(xué)的革命》著作中解釋了美國的雙創(chuàng)教育模式：聚焦模式是指學(xué)生經(jīng)過嚴格的篩選，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化及專業(yè)化的特征。全校性的創(chuàng)業(yè)教育面向全校學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)業(yè)課程，以不同知識背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)意識。MIT 模式強調(diào)課內(nèi)和課外兩方面學(xué)習(xí)的重要性，并注重兩者的融合。從本科生剛?cè)雽W(xué)時就給本科生提供科研工作機會，學(xué)生可從事眾多交叉學(xué)科和綜合發(fā)展學(xué)科的課題研究，包括參加老師的課題研究，或自己設(shè)計課題邀請導(dǎo)師做顧問。廷伯萊克模式強調(diào)讓教室環(huán)境及氣氛保持平衡的狀態(tài)，允許學(xué)生從事獨立自主學(xué)習(xí)；東京大學(xué)模式強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式彈性化，鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新意識比賽，成立高新技術(shù)教育中心，作為學(xué)生實習(xí)，教師研究進修及培養(yǎng)能力的平臺。

在國內(nèi)、西安外事學(xué)院于 2009 年在全國高校中率先成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院并開展了雙創(chuàng)教育。馬慧敏（2012）提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從大學(xué)生自身、學(xué)校、社會三位一體的角度出發(fā)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。王占仁在（2012）構(gòu)建了“廣譜式”教育模式，這是一種面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育的教育理念。李浩然（2013）從個案出發(fā)，以燕山大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為例，規(guī)劃了“學(xué)習(xí)、競賽、研究、實踐”四位一體的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新路徑。高文兵（2015）提到，要重構(gòu)高校人才培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)業(yè)與社會資源的整合，推進學(xué)校與企業(yè)的合作；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制可以有效推動人才培養(yǎng)模式的多維聯(lián)合，進一步深化創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。降雪輝（2015）提出高校要構(gòu)建“立體式”的、基于“泛在學(xué)習(xí)”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，要積極開雙創(chuàng)教育的慕課和微課程，并積極開展創(chuàng)客教育。劉俊賢等（2016）提出“雙課堂”相結(jié)合模式是指將創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂與第二課堂相融合開展創(chuàng)業(yè)教育。此種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式更加注重對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識體系的構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上，從國內(nèi)外文獻可以看出，國外雙創(chuàng)教育歷史悠久，教育機制模型多樣化，與國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育相比較，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的培養(yǎng)路徑。因此、本文將絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)作為研究背景提出高校雙創(chuàng)型才的培養(yǎng)路徑。

3.1 高校雙創(chuàng)型才培養(yǎng)路徑研究分析

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，建立教學(xué)實踐一體化培養(yǎng)路徑

高校傳統(tǒng)教育中以教師講課為主導(dǎo)而這種教育理念不符合人才市場對雙創(chuàng)型人才的需求。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)應(yīng)建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。在培養(yǎng)雙創(chuàng)型才時要有機結(jié)合課堂理論內(nèi)容和課外實踐內(nèi)容。首先、高校雙創(chuàng)教育需要融入到日常教學(xué)中并設(shè)立教學(xué)體系和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。其次、雙創(chuàng)教學(xué)體系應(yīng)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維?；陔p創(chuàng)型人才的特征，高校需要融合第一課堂與第二課堂、校內(nèi)雙創(chuàng)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會三個維度的有機結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造能力。

（2）建立“雙創(chuàng)型”專業(yè)教師隊伍并完善基礎(chǔ)設(shè)施

雙創(chuàng)型專業(yè)教學(xué)團隊在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及提供與之相匹配的科學(xué)教學(xué)方法和實現(xiàn)培養(yǎng)目標中起關(guān)鍵作用。因此、教師團隊應(yīng)有學(xué)校、企業(yè)、社會三個層面構(gòu)成。按照教學(xué)計劃可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士授課。教學(xué)隊伍不僅要加強學(xué)生的通識教育，要強化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑，增強學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力；雙創(chuàng)型專業(yè)教師團隊需要設(shè)立交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)并提高綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置方面、高校要提供優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化的雙創(chuàng)教學(xué)環(huán)境、購進科技類公司研發(fā)的軟件，通過模擬公司經(jīng)營模式給學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。專業(yè)教師團隊可以組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類商業(yè)大賽，這類比賽旨在使學(xué)生將課上知識與實踐相結(jié)合，利用理論解決實踐中遇到的問題。高校應(yīng)整合自身、社會、企業(yè)三方面的資源來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，給學(xué)生和企業(yè)提供雙向選擇的機會。通過建立實踐平臺幫助學(xué)生獲得更多的校外實習(xí)機會，在過程中學(xué)生將自己在學(xué)校中學(xué)的專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合。

培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才是國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措，雙創(chuàng)教育迎合了經(jīng)濟發(fā)展、戰(zhàn)略對策的需要，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對絲綢之路經(jīng)濟帶的建設(shè)具有重大的現(xiàn)實意義。同時，也是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才需要學(xué)生以及高校、政府、企業(yè)等相關(guān)單位的配合協(xié)調(diào)進行。優(yōu)秀的雙創(chuàng)型人才將推動絲綢之路經(jīng)濟帶的快速發(fā)展。因此、高校應(yīng)做出合理的教育計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到教育培養(yǎng)方案中，竭盡全力地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、雙創(chuàng)實踐平臺，制定高效地教育方針，積極探索、深入研究以培養(yǎng)更加全面、不斷向社會輸出優(yōu)秀的雙創(chuàng)型專業(yè)人才并逐步在實踐中完善鞏固雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑。

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