于艷

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，學(xué)生能力在提升。我們教師也要隨之改變。不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要轉(zhuǎn)變相關(guān)得教學(xué)方式。

“教，然后知困，學(xué)，然后知不足”，相信作為老師對這句話都有深刻的認(rèn)識和體會。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新。而目前，隨著年級的升高，我們明顯地感到學(xué)生對語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。不少學(xué)生到了高三，閱讀能力還是很弱。，他們就連課內(nèi)文言文中重要語段，最基本的詞語解釋、都沒辦法掌握。古文如此，現(xiàn)代文閱讀自然也好不到哪里去。寫一篇作文，抓耳撓腮，遲遲不能動筆，書寫亂七八糟，錯(cuò)別字多，病句隨處可見，內(nèi)容空洞無物，我們好像做了很多無用功，覺得很困惑，這種現(xiàn)象如何解釋？我想，它或許可以作為我們現(xiàn)在課堂教學(xué)低效或是無效的一種解釋吧！

如何走出困惑，提高課堂教學(xué)效益呢？今天我就根據(jù)自己在教學(xué)中所獲得的一些心得，談?wù)勎业淖疽姟?/p>

隨著新課程的改革，高考形式的變化，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。語文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這一理念揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)和教師在課堂教學(xué)中的角色定位。整個(gè)課堂應(yīng)是老師和學(xué)生互動中完成的，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，為了實(shí)踐這些基本理念，我們的傳統(tǒng)的課堂應(yīng)該要優(yōu)化。而優(yōu)化課堂教學(xué)，就應(yīng)該努力使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，這是我們走出困惑提高效益的必要前提。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”說的就是這個(gè)道理。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益，就要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，就必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，有了興趣，學(xué)生要學(xué)好語文就不是一件很難的事了。學(xué)會用語文知識、語文能力解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，這才是語文學(xué)習(xí)的真正意義所在。我們的語文課堂就不會再沉悶、枯燥無味了，語文教師也就不會感到太辛苦了。學(xué)生怎樣才能主動參與到課堂教學(xué)中來呢？有句話說得好，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)僅做題目是不夠的，而是要理清思路。課堂教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，才能收益。

課堂教學(xué)的時(shí)間有限，課前三分鐘用好是關(guān)鍵，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從事一些演講、好書推薦、講故事等精彩的活動，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，快速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。因?yàn)檎n堂教學(xué)只有與學(xué)生相聯(lián)系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，才能真正地改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量，他們才能感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的熱情。在活動過程中，我想我們應(yīng)該放下架子，做好一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、和支持者就可以了。這項(xiàng)活動對于提高學(xué)生語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，師生都會從中受益。

在教學(xué)過程中，教師還要變教學(xué)為“教思”。要轉(zhuǎn)變過去“一講到底”的陳舊模式，想方設(shè)法與學(xué)生交往，努力讓學(xué)生與教師互動起來，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代課程理念要求教師與學(xué)生在語文課堂教學(xué)中交往、互動，實(shí)施對話，這是值得教師反思的，也是對廣大語文老師來說的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取知識的手段和渠道越來越多，有的學(xué)生，有的知識，教師不講，他們可能早就明白了，如果教師沒有考慮到這一點(diǎn)，還要不厭其煩地講下去，那么學(xué)生處在被動地位，他們受教師支配，只是被動的聽，被動的接受，沒有積極的參與意識，思維就不能得到激活，致使學(xué)生對課堂失去興趣，，對教師失去信心，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。但如果教師能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，溝通學(xué)生新舊知識火各種知識之間的聯(lián)系，這樣，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)。此外，課堂教學(xué)過程中，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要教會學(xué)生思考，促使學(xué)生會學(xué)。

高三語文教學(xué)一個(gè)目的就是要出成績，而要在高考中取得優(yōu)異成績，就得需要學(xué)生的高素質(zhì)和過硬的應(yīng)試能力。這也是對我們教師提出的一個(gè)重要的目標(biāo)要求，老師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，還要“因材施教”，要關(guān)注學(xué)生的生活世界，深知學(xué)生的精神生活及其發(fā)展特點(diǎn)，還要重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，不要只是一廂情愿地灌輸，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器那種只是為了完成傳授知識的任務(wù)，為了考試而上課的陳舊的教學(xué)行為方式已不能引起學(xué)生的興趣，當(dāng)然也就提不起他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，所以低效的教育也就產(chǎn)生了。也就是說，教師要幫助不同的學(xué)生挖掘各自的潛能，而這個(gè)潛能不可能在做一兩次練習(xí)中就能獲得的，這是因?yàn)椋幸粋€(gè)詞我們應(yīng)該不陌生，那就是“習(xí)得”。也就是說，我們的各項(xiàng)能力，都要通過反復(fù)的練習(xí)才能獲得。

另外，在課堂教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體，給學(xué)生以全新的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加知識的密度，展現(xiàn)知識的生成過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓技術(shù)切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效益。

總而言之，目前，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認(rèn)識到這些不足，從觀念上去轉(zhuǎn)變這些不足。從行動上彌補(bǔ)這些不足，實(shí)踐教學(xué)理念，不只是局限于現(xiàn)成的教參和書本知識，，而是要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，要把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。這就需要我們大膽實(shí)踐、勤于反思、努力鉆研、探索更多的優(yōu)化語文課堂教學(xué)的好方法，使我們的語文課堂教學(xué)越來越受學(xué)生歡迎，相信，我們的語文課堂教學(xué)在不久的將來一定會發(fā)揮其相應(yīng)的作用并體現(xiàn)其相應(yīng)的價(jià)值。