成燕鳳

【摘要】在面對(duì)一個(gè)人數(shù)在五十人左右的班級(jí)時(shí)，如果只有班主任和任課老師的管理，那其產(chǎn)生的作用對(duì)這個(gè)集體而言也是微弱的，這就要求師生合作共同管理班級(jí)，而這種情況下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理就顯得極其重要，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，最為重要就是要有一批會(huì)自我管理的學(xué)生。而學(xué)生的自我管理通常是在班主任指導(dǎo)下的自己管理自己的過程，班主任要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促使班集體形成良好的風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自我管理 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0196-01

引言

班級(jí)管理僅僅依靠學(xué)生干部的管理是不夠的，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，那就必須調(diào)動(dòng)全體同學(xué)，讓每一位同學(xué)都具有自我管理的能力。如果大多數(shù)同學(xué)長(zhǎng)期作為一個(gè)被管理的對(duì)象，那么他們就會(huì)削弱自我能力，或者產(chǎn)生逆反心理。尤其是當(dāng)今社會(huì)，由于家庭原因，大多數(shù)孩子都具有極強(qiáng)自尊心，不適當(dāng)?shù)墓芾頃?huì)適得其反。所以提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是一件很重要的事，那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理呢？我認(rèn)為應(yīng)該把權(quán)利放出去，多讓他們進(jìn)行自我選擇；讓他們多一些機(jī)會(huì)去體驗(yàn)一些事情，去經(jīng)歷一些困難，鍛煉自己解決問題的能力，讓他們有更多的空間去發(fā)展自己，鍛煉自己。下文我將就幾方面進(jìn)行分析。

一、結(jié)合班級(jí)情況，由學(xué)生制定自我管理規(guī)則

結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生們制定相應(yīng)的班級(jí)公約，讓學(xué)生們自我制定規(guī)則實(shí)現(xiàn)自我管理。英國(guó)思想大師懷特海說道：我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來(lái)自內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來(lái)自于我們自己的首創(chuàng)精神。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，只依靠班主任和部分班委來(lái)制定管理規(guī)則所產(chǎn)生的效果一定無(wú)法達(dá)到最佳。所以我們要求要結(jié)合群體學(xué)生的意見，共同制定班級(jí)公約，這樣產(chǎn)生的規(guī)則會(huì)具有廣泛的約束性。對(duì)學(xué)生形成自我管理能力具有很強(qiáng)的助力作用。于此同時(shí)要求學(xué)生給自己制定一些目標(biāo)，并為這些目標(biāo)展開詳細(xì)的規(guī)劃，有了規(guī)劃，學(xué)生的日常各種行為都會(huì)受到規(guī)劃的約束和規(guī)范。在學(xué)生有了自己的安排規(guī)劃之后，班級(jí)的管理就會(huì)隨之變得容易，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在進(jìn)行自我管理，這些自我管理也會(huì)使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的理想目標(biāo)發(fā)揮所長(zhǎng)。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐，反思過程中加強(qiáng)自控實(shí)現(xiàn)自我管理

青春期的孩子們大多數(shù)自制力很差，很難一直做到自我管理。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理能力就要提高學(xué)生的自我監(jiān)督、自我控制能力。老師在提高學(xué)生自我監(jiān)督能力時(shí)主要依靠?jī)煞矫?，一是學(xué)生監(jiān)督，二是老師監(jiān)督，即老師不在的情況下，學(xué)生的行為活動(dòng)由同學(xué)監(jiān)督，同學(xué)之間的監(jiān)督是無(wú)時(shí)不刻的，這樣大多數(shù)違規(guī)的同學(xué)會(huì)在被指出的問題時(shí)感到羞愧，為了避免羞愧尷尬情況再次發(fā)生，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)隨時(shí)注意自己的行為，避免出錯(cuò)；同時(shí)在老師的目光下，學(xué)生會(huì)更想表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，所以老師的監(jiān)督效果回避學(xué)生更好，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，但老師要注意避免發(fā)生惡性攀比事件。對(duì)于自控力，大多數(shù)學(xué)生都是做了錯(cuò)事之后后悔莫及，如何避免學(xué)生犯錯(cuò)，就需要老師的積極參與，經(jīng)常對(duì)其做一些心理疏導(dǎo)，例如在發(fā)生沖動(dòng)時(shí)，首先要保持冷靜，不要?jiǎng)邮执蚣?，深呼吸，思考問題的后果，不要一發(fā)生問題就沖動(dòng)。一定要多對(duì)學(xué)生缺乏自控力的學(xué)生灌輸這樣思想，缺乏自控力導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差不是大問題，但如果發(fā)生流血事件問題就極為嚴(yán)重了。自我監(jiān)督，自我控制的能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言極其重要，對(duì)于養(yǎng)成自我管理能力的養(yǎng)成更為重要。

三、學(xué)生互相交流，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)分享中改善自我管理能力

通過學(xué)生的自我管理經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到教育學(xué)生自我管理的目的。自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。要讓學(xué)生提升自我管理能力，僅僅靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是不夠的，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)往往具有局限性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在自我管理方面出現(xiàn)了問題，個(gè)人解決辦法的效果并不明顯時(shí)，就需要班主任帶領(lǐng)學(xué)生們，進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)討論。同學(xué)們通過反映自己的問題，有相同問題的同學(xué)們可以一起討論解決，各自提出自己解決問題的方法意見，然后共同討論這些方法的可行性，總結(jié)分析自己在自我管理過程中產(chǎn)生問題的原因，請(qǐng)有過相同經(jīng)歷并成功解決的同學(xué)來(lái)為自己出謀劃策，但是一定要讓學(xué)生明白，人與人是存在差異的，別人的意見只能作為一個(gè)參考方向，不能照搬，要在自己后期的實(shí)施階段中找到最適合自己的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理是一個(gè)緩慢的過程，老師在這中間一定要積極參與，對(duì)于一些有問題的，執(zhí)行困難的學(xué)生要多加關(guān)注，多加鼓勵(lì)，使其有信心做好自我管理方面。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代學(xué)生所處的社會(huì)背景要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任。老師要密切關(guān)注學(xué)生的變化，在學(xué)生的實(shí)踐過程中積極予以指導(dǎo)意見，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要防范于未然，師生共同努力，學(xué)會(huì)規(guī)劃，在互相監(jiān)督、互相交流中掌握自我管理的能力。

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