付雯

【摘要】電工基礎(chǔ)課程，對于職業(yè)院校工科類專業(yè)，是非常重要的一門課程，課程包含理論和試驗兩部分，并且實踐性強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對較高。本文在分析，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，闡述了混合式教學(xué)法下，電工基礎(chǔ)課程改革探討，希望對今后的電工專業(yè)課教學(xué)能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)法 電工基礎(chǔ)課程 改革探討

【中圖分類號】TM1-4；TN0-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0267-02

在職業(yè)院校工科的課程中，電工基礎(chǔ)作為必修課程，知識的理論性、實際應(yīng)用性都比較強，涉及的知識比較復(fù)雜，原理比較抽象，所以比其他學(xué)科更為繁瑣。對這一學(xué)科進行教學(xué)改革，是為了增強學(xué)生在實際中解決問題的能力，專業(yè)技術(shù)水平符合社會發(fā)展的需要，最終成為行業(yè)中的應(yīng)用型人才，以及技術(shù)型人才。

一、電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

在職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課程，其不僅起到培養(yǎng)技術(shù)人才的作用，而且還是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高程度技術(shù)的基礎(chǔ)。即便如此，現(xiàn)在很多院校在進行電工基礎(chǔ)教學(xué)時，只注重理論課的講授，對實踐課程講授的比較少。經(jīng)過學(xué)校以及教師的努力，許多院校的電工基礎(chǔ)課程體系，總的來說，是嚴(yán)謹(jǐn)且有著詳細(xì)教學(xué)計劃的，教師在進行教學(xué)時的思路，也比較清晰?？墒菍τ趯W(xué)生來講，這類課程是第一次接觸，并且難度大，這就使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程時，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，容易感到枯燥。

對于上述電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的實際情況，目前電工基礎(chǔ)課進行改革，是非常有必要的，只有進行課程改革，才能使得這一課程的教學(xué)效率，以及教學(xué)效果得到提高，在根本上增強學(xué)生的動手操作能力。而混合式教學(xué)法，對電工基礎(chǔ)課程改革的作用還是比較明顯的，以下，將對混合式教學(xué)法下，電工基礎(chǔ)課程改革實踐進行探討。

二、混合式教學(xué)法下電工基礎(chǔ)課程改革實踐

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法

為了增強學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，對電工基礎(chǔ)知識，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)牢牢掌握，并加熟練應(yīng)用，不僅需要考量院校不同專業(yè)的側(cè)重點，制定電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，而且需要加強課程的實用性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠更好地為以后高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)電工基礎(chǔ)課程的要求和重點，運用不同的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的課的知識，能夠自主歸納和整理，以此促進學(xué)生的思維能力的提高。

（二）多種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段是運用板書，但是板書因其局限性，不能展示更多知識點和信息，所以，可以運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這樣可以有效解決課程內(nèi)容較多、較復(fù)雜的問題。電工基礎(chǔ)課程包含許多電路圖，這一部分比較生澀難懂，結(jié)合多媒體技術(shù)，可以使得電路模型更加生動形象，促進學(xué)生理解。

除了多媒體技術(shù)，在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，還可以加入Multisim軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。Multisim軟件有著防強大的仿真功能，運用這一軟件，可以對課程中一些不是很具體，較為抽象的內(nèi)容，進行較為具體形象的展示，以促進學(xué)生理解。仿真演示與理論講解，相配合的教學(xué)模式，在一定程度上，增強了課堂的形象性和科學(xué)性，這種教學(xué)模式，學(xué)生也能較為容易接受。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立后，教師可以將電工課程，或者其他課程的學(xué)習(xí)資料上傳到平臺中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇相應(yīng)的資料進行學(xué)習(xí)，并完成課外練習(xí)和實踐，該平臺的建立，有效彌補了課堂教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。

綜上，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)方式等的混合。

（三）多種實驗的混合，加強實踐技能

電工基礎(chǔ)教學(xué)因其實用性，會涉及許多實驗，但在實驗教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，比較突出的就是：學(xué)生在實驗過程中，會遇到連接線路后，電路不工作的現(xiàn)象，這時候有些學(xué)生，只會尋求老師的幫助，而不會自己獨立思考、檢查電路存在哪些問題。這一突出現(xiàn)象，說明學(xué)生在課堂中更多依賴?yán)蠋?，自主能力和能動性比較缺乏。怎樣改變這一現(xiàn)象，需要教師將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。將實驗根據(jù)難易程度，劃分為不同的層次，依據(jù)不同層次的實驗，對學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，這樣，不僅增強了學(xué)生主動思考的能力，而且還能加強師生的互動和討論。以下，對基礎(chǔ)驗證型實驗以及綜合設(shè)計型實驗，分別進行研究。

基礎(chǔ)驗證型實驗，目的是將學(xué)生的分析，和解決問題的能力進行提高，所以，教師應(yīng)該要求學(xué)生，根據(jù)實驗指導(dǎo)書獨立完成實驗，這一階段是為了提高學(xué)生掌握儀器的使用方法，以及基本實驗技能的掌握。在基礎(chǔ)驗證型實驗中，可以先讓讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，教師只需要將實驗的思路、目的、要求告知學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生運用以往學(xué)習(xí)過的知識來解決問題。

綜合設(shè)計型實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，及其創(chuàng)新開拓能力，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生，根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識，解決較為具體的實際問題，這一階段實施的前提是，學(xué)生對實驗技能有一定的掌握。在綜合設(shè)計型實驗中，教師擬定實驗題目，且不提供電路圖，讓學(xué)生自行設(shè)計解決方案。在實驗中，通常會出現(xiàn)許多問題，當(dāng)問題出現(xiàn)以后，教師應(yīng)該和學(xué)生共同討論，在這一過程中，教會學(xué)生解決問題的思維方式，以此促進學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。

（四）多種考核方式混合

在電工基礎(chǔ)課程的考核中，需要運用多種方式。日常考核中，不但有考勤和作業(yè)，增加階段性考核。不僅如此，在各個課堂中，學(xué)生在課堂中的參與程度以及表現(xiàn)，也會在平時成績中體現(xiàn)。實驗考核中，需要客觀考察學(xué)生的實驗技能、實驗態(tài)度以及實驗室常識等各個方面，以此對學(xué)生的實驗成績，有一個較為公正的判定。

調(diào)整考試總評成績各部分的比重，將實驗考核成績和日?？己说某煽儽戎卦黾?，將期末考核成績比重降低，這樣做的目的，是為了使學(xué)生，加強每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，提高綜合成績。

三、結(jié)語

綜上所述，電工基礎(chǔ)課程因其特殊性和復(fù)雜性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了許多困難，所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，及時的調(diào)整教學(xué)模式，運用混合式教學(xué)法教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，將電工基礎(chǔ)課程的理論知識，與實踐操作相結(jié)合。在教學(xué)形式的選擇上，需要將理論課、實驗、實訓(xùn)等進行結(jié)合，使電工基礎(chǔ)課程的理論與實踐教學(xué)，能夠相互配合，相互促進，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]黃凱峰. 高職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革與實踐[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（02）：94-96.

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