韋漢文

【摘要】縱觀在當今社會的不斷進步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也呈蒸日上的發(fā)展狀態(tài)。但是，根據(jù)教育部門工作人員對當前高中地理的教學情況進行的調(diào)查表明，目前高中階段的地理教學質(zhì)量和效率低下，且學生對于地理課程的學習抱有嚴重抵觸心理，使得學生的地理成績不盡人意，最終導致學生對地理這一科目的學習自暴自棄。本文通過分析了當代高中地理教學應該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及基于核心理念的理念，提出了一些關于地理課教學模式的有效性改進策略，希望能夠提高高中地理教學的質(zhì)量和效率。

【關鍵詞】高中 地理教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0099-01

引言

基于高中地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師要充分挖掘地理教學內(nèi)容，并且要促進學生多方位全面發(fā)展。對于高中階段地理知識的教學過程而言，由于教學內(nèi)容過于枯燥和乏味，而且地理知識相對于抽象且復雜，學生在對其掌握的過程中也很有難度，這就使得學生在理解地理知識和內(nèi)容的過程中產(chǎn)生了較大的抵觸性。本文通過分析了當代高中地理課堂教學模式應該如何改進和革新，才能夠更好的促進學生對于地理知識的學習和理解，從而為國家培養(yǎng)出更多的地理人才。

一、淺述地理核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)——并不是學生天生所具有的一種能力，而是通過在后天的教學學習中不斷培養(yǎng)而得，是教師通過不同教學方法且根據(jù)學生的學習內(nèi)容進行教學和講解，使得學生通過教師的課堂講授以及結合自身的理解，從而獲得核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。隨著我國新課改的不斷推進，高中部所有科目都將學科目標設定為“培養(yǎng)學生基本的學科素養(yǎng)”，地理教學也不例外。而地理素養(yǎng)指的是學生能夠在解決問題時能夠站在地理學的角度，并且運用相應的地理知識來將問題解決的內(nèi)在涵養(yǎng)。對于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該建立在地理素養(yǎng)基礎之上，它更為關注學生個體的終身發(fā)展所必備的關鍵核心素養(yǎng)，在本質(zhì)上體現(xiàn)了地理素養(yǎng)的精髓，在功能上體現(xiàn)了其中最必要的地理素養(yǎng)。

二、高中地理核心素養(yǎng)育人價值的具體體現(xiàn)

（一）利于課程核心價值的體現(xiàn)

對于高中地理課程來說，其核心價值主要體現(xiàn)在幫助學生通過地理知識的學習，從而感受并理解不同區(qū)域自然的人文和地理特征，進而引導學生能夠基于地理視角來認識我們所處的整體地理環(huán)境。通過在高中對學生進行系統(tǒng)性的地理知識的講授，可以使得學生們能夠更為清晰的了解到我國乃至世界范圍內(nèi)各個國家的典型地形地貌。

（二）利于設施地理課程目標和評價

在傳統(tǒng)高中地理教學過程中，其教學質(zhì)量的評價考核一般是以學生的單次考試分數(shù)而定，這不僅不能夠得出全面系統(tǒng)的評價，同時也違背了素質(zhì)教育側重學生發(fā)展的教育初衷。由此可見，對于學生學習效果的定論不能只體現(xiàn)在對于學生的地理成績測評方面，更要關注學生在地理課程的學習中是否得到了自我素養(yǎng)的提高以及能力的提升。而我國當代素質(zhì)教育認為，學生的健康發(fā)展才是衡量教師教學標準以及學生學習成果的重要因素，因此地理核心素養(yǎng)也是高中地理教學質(zhì)量以及教學改革的重要依據(jù)。

（三）利于學生未來終身發(fā)展

當代高中生作為一群特殊的受教育群體，大多數(shù)學生要面對畢業(yè)后直接走向工作崗位或是進入高校深造，很多學生并不會選擇從事專業(yè)的地理學探究作為自身的研究事業(yè)，但是對于在高中所學到的基礎地理知識卻伴隨著學生終身。它不僅對于學生以后的而發(fā)展有著極為重要的影響，同時也關系到學生今后在社會的持續(xù)發(fā)展，對于國民整體素質(zhì)的提升也發(fā)揮著功不可沒的推動作用。

三、基于核心素養(yǎng)理念下，高中地理教學的具體策略

（一）充分聯(lián)系實際，活用地理知識

地理知識與高中學生的實際生活息息相關，而學生學習地理知識的目的就是為了能夠更好的解決生活中出現(xiàn)的問題。基于此，教師也應該在教學的過程中培養(yǎng)學生實際運用地理知識的能力，要將學生們生活中常見的地理問題與地課堂之間相結合，從而引導學生能夠從多角度分析地理問題，使得地理知識可以具象化，不再局限于書本知識上的文字和數(shù)據(jù)信息，這樣能夠更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使得學生可以學以致用。

（二）營造良好學習氣氛，促進學生自主合作學習

教師在進行地理知識的教學過程中，要想更好的運用核心素養(yǎng)，就必須要轉變自身的教學理念，為學生營造一個更為和諧的學習環(huán)境，從而能夠更具針對性的培養(yǎng)學生的地理綜合運用能力。而良好的地理學習氛圍不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠促進地理學科教學的發(fā)展和進步。教師要給予學生們更多的關愛和鼓勵，不僅要充分的信任學生，也要尊重和理解學生。與此同時，教師也應該鼓勵學生進行小組合作學習，鼓勵學生在學習地理知識的時候通過互相交流和溝通，從而將問題及時的解決，也能夠為學生們后續(xù)知識的學習打下堅實基礎。

（三）完善地理學科知識框架體系

在高中地理教學課堂中運用核心素養(yǎng)理念時，教師必須要幫助學生建立一個良好的學科知識體系，這樣才能夠提升學生的地理成績。很多學生認為地理知識的學習只需要死記硬背就能夠?qū)⒅R點全部掌握，但實則不然。地理知識的學習必須要注意學習方法和技巧，教師也必須要在教學過程中將一些實際問題引入到地理課堂中，使得學生能夠從實際出發(fā)，以地理學科知識框架體系為依托，從而更充分的掌握和運用地理知識。

（四）注重地理教學評價

教學評價不僅作為教學中的重要組成因素之一，也是衡量核心素養(yǎng)是否得到真正落實的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)地理課堂中，由于教師所需要講授的地理知識過于復雜且繁多，使得課堂時間變得過于緊湊，而教師對學生的了解也只能通過地理考試成績，但這樣的了解過于片面，也起不到地理教學評價的實際作用。因此，教師要用發(fā)展的眼光來看待學生，及時轉變教學評價方式，從多方位多角度來了解學生，從而使得學生得到更多的肯定和鼓舞，在很大程度上才能促進學生的長遠發(fā)展。

四、結語

綜上所述，通過本文的深度解析可知，培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)不僅能夠激勵學生進行自主學習地理知識，也能夠充分發(fā)揮學生的潛能。由此可見。地理核心素養(yǎng)對于學生學習地理知識的重要性不言而喻。

而地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程并不是一蹴而就的，它是一個相對長期且復雜的過程中，這就需要教師要緊緊跟隨新課改的步伐，通過各種渠道來對學生進行培養(yǎng)，使得學生在知識的學習過程中逐漸培養(yǎng)自身地理核心素養(yǎng)，這樣才能夠促進我國地理教育教學的不斷進步與發(fā)展。

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