林燕慧

一、視聽資源在認(rèn)知發(fā)展過程中的積極作用

20世紀(jì)初，視聽教育技術(shù)首先在美國出現(xiàn)。1927年，美國柯達公司成立電影教學(xué)部，組織生存教學(xué)影片，1950年，美國愛德華?？茖W(xué)校創(chuàng)辦第一個校用電視臺。20世紀(jì)60年代以后，電視教育被廣泛應(yīng)用、發(fā)展迅速，其中日本的學(xué)校的電視利用率最高，1968年電視利用率為17%，而1970年則達到71%。

小學(xué)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展水平處于具體運算階段（7-11歲）思維具有一定的可逆性和守恒性，但是仍然需要依靠具體事物為參照，因此，生動的視頻內(nèi)容能夠有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生加深理解，試聽資源在教學(xué)過程中的恰當(dāng)使用能夠有效地提高教學(xué)效果。以電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用為例，“電教媒體所具有的形象、直觀、生動，聲、色、光、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生充分發(fā)揮試聽作用，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率”。

二、影像德育在實際教學(xué)中的可操作性

1. 政策支持

2008年6月19日，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部、文化部、國家廣播電影電視總局為適應(yīng)新形勢下加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的要求，進一步發(fā)揮優(yōu)秀影視作品的育人功能，推進中小學(xué)影視教育工作健康發(fā)展，聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進一步開展中小學(xué)影視教育的通知》（教基[2008]15號）《通知》指出：組織中小學(xué)生觀看優(yōu)秀影視作品，是加強愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的客觀要求，是培養(yǎng)和造就中小學(xué)生健康人格的時代需要，是生動形象引導(dǎo)中小學(xué)生健康成長的有效途徑，是進一步豐富學(xué)校教育的重要措施。加強影視教育工作，有利于引導(dǎo)中小學(xué)生樹立報效祖國、服務(wù)人民的遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)崇尚先進、追求崇高的美好情懷，形成積極向上、勇于進取的人生態(tài)度，達到好的影視作品可以影響一代人、感染一代人、激勵一代人的目的。

2017年4月28日，教育部、國家新聞出版廣電總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于共同推進“全國校園電影院線”建設(shè)的通知》（教思政廳函【2017】13號），進一步推動校園文化發(fā)展，促進以文化人、實踐育人，充分發(fā)揮影視藝術(shù)作品對廣大師生思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)航的重要作用。國務(wù)院辦公廳、教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部、文化部、國家新聞出版廣電總局等部門相繼發(fā)文說明影視教育的重要性和必然趨勢。

2. 《我的影像成長日記》家庭教育電影課程的實踐效果

影像德育實施載體《我的影像成長日記》屬于國家科技支撐計劃項目（2012BAI36B00）、中國科學(xué)院學(xué)部（院士）咨詢評議項目（YOCX474Y03）、中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程重要方向項目（KSCX-EX-J-8）。專家團隊在十多年前就提出了德育的主陣地是家庭，家庭教育的主要工作是德育，教育必須關(guān)注孩子的心靈成長、關(guān)注孩子的生存智慧、關(guān)注孩子的生命安全，著力解決家庭關(guān)系，促進心理健康教育，以改善夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、家人關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系為方向，為營造有利于兒童健康成長的家庭和社會環(huán)境創(chuàng)造條件。注重家庭微環(huán)境、生活圈對的人影響，把生命生存生活教育、心理健康教育和家庭教育進行有機融合。

自2016年中旬開始，《我的影像成長日記》家庭教育電影課已經(jīng)在廣州市荔灣區(qū)部分校園內(nèi)開展。廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)在1983年創(chuàng)辦了全國第一所家長學(xué)校，一直在德育特色與成效上努力探索，重視家庭教育的開展，樂賢坊小學(xué)率先進行了電影課程教學(xué)嘗試。學(xué)校以提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及心理健康水平為主要目的，以電影教學(xué)為最新的教學(xué)嘗試方式，以廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)為基地，以《我的影像成長日記》電影課教材為工具，結(jié)合自身特點進行電影課實踐，嘗試找到一種符合學(xué)校發(fā)展的影像德育模式。教師們可以利用電影課形式對注意力欠缺的學(xué)生進行專項訓(xùn)練；以心理劇的形式對“問題學(xué)生”進行“影像療愈”；利用《我的影像成長日記》教材中的“珍愛生命”模塊對學(xué)生進行深刻的生命教育，深化了學(xué)生對生命的美好體驗，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能；以家庭顧問的形式對學(xué)生家庭進行一對一溝通，注重從根本上解決親子關(guān)系和家庭教育的問題。

形式上，學(xué)校創(chuàng)新性地以年級為單位進行電影課教學(xué)，打破班級界限，讓學(xué)生在更加社會化的環(huán)境里對課程主題進行理解，在活動過程中進行思維摩擦，提高學(xué)生的理性感知。素材上，借助中國社會科學(xué)院心理研究所研發(fā)的課程體系——《我的影像成長日記》，進行24個主題的電影課活動教學(xué)。再次在對象上，主要集中在一年級、三年級和四年級三個年級的學(xué)生。其中一年級以“故事媽媽進校園”的方式開展電影課教學(xué)活動；三年級和四年級學(xué)生處于低段到高段學(xué)習(xí)過渡的階段，對于教材核心內(nèi)容的接受能力較高，以學(xué)生這個階段成長需要來選主題；其他年級以解決實際問題為導(dǎo)向，引入“家庭教育顧問”進行個性化輔導(dǎo)。另外，學(xué)校也邀請家長和學(xué)生一同進行電影課活動，努力讓家長和學(xué)生在活動中增強溝通和理解，促進親子關(guān)系向和諧的方向發(fā)展。最后在教師教授上，著力培養(yǎng)和發(fā)展電影課程示范教師，組織學(xué)校德育工作者進行觀摩學(xué)習(xí)，在保證課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)校師生更快的熟悉電影課教學(xué)模式。

案例分享：家庭教育主題電影課《發(fā)揮我的優(yōu)勢》采用學(xué)生和家長互動式教學(xué)的方法，深受學(xué)生和家長的喜愛。最后由家長發(fā)言分享“自己認(rèn)為孩子的優(yōu)缺點是什么？”，有位媽媽分享時引用了一句她喜歡的話“生命中常存有幸、有望、有愛，希望孩子一直能保持這樣”，表達了每位家長心中最迫切的希望，同時也像孩子們表達，“慢慢來，不要急，我們等你們長大”獲得了全場家長和學(xué)生的掌聲。

三、成果與反思

學(xué)生和家長對電影課這種形式多樣、素材豐富、自由互動的教學(xué)形式表示出了較高的滿意度（292份有效問卷中，對課程內(nèi)容表示“滿意”度達98%），課后，學(xué)生基本能夠自行總結(jié)出主題課程的要旨——“學(xué)到了時間的珍貴，生命的短暫”“做事要堅持，不能半途而廢”“為了更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們要堅定信念，去迎接挑戰(zhàn)”“即使有別人來干擾我們，也要專注于自己正在做的事情”，以上內(nèi)容基本反映出了電影課程的教學(xué)效果，在有效地提高學(xué)生的非智力素質(zhì)以及心理健康水平的同時，也初步實現(xiàn)了影像德育。

影視主題課程（《一分鐘的價值》、《神奇的專注力》、《發(fā)揮我的優(yōu)勢》、《團結(jié)凝聚力量》等）雖然能夠適用于大部分學(xué)生的成長需求，但要更有指向性的解決學(xué)生的實際問題，今后還要進一步調(diào)研，結(jié)合詳實的課后調(diào)查數(shù)據(jù)去收集整理更適合教育學(xué)生的影像德育資料。

責(zé)任編輯 邱 麗