李玉蘭

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理無(wú)法滿足當(dāng)前需求，需要改革創(chuàng)新。本文基于當(dāng)前形勢(shì)，從班級(jí)管理的要素、班級(jí)管理的角色兩方面入手，簡(jiǎn)單介紹了高中班級(jí)管理的理論思考，并從建立新型的師生關(guān)系、班干部輪換制度、合作一成功管理模式三個(gè)方面對(duì)高中班級(jí)管理的實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望為廣大讀者提供有價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 理論思考 實(shí)踐探索 管理手段

班級(jí)的管理是通過(guò)學(xué)生間的相互作用、相互監(jiān)督實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生在互動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)，使其在德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。以下是對(duì)高中班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索的介紹。

一、高中班級(jí)管理的理論思考

（一）班級(jí)管理的要素

目前管理中需要注意一些要素問(wèn)題。第一，班級(jí)管理諸要素。它包括學(xué)生、教師、管理制度和管理手段等。班主任在其中發(fā)揮著重要作用，從兩個(gè)方面對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行影響。一是，權(quán)力性因素。它為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)制性影響。二是，非權(quán)力性因素。給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。后者的作用效果要遠(yuǎn)超前者。擁有良好舉止的教師將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行著良好的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。第二，班級(jí)管理中需要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，合理化的管理和班主任自身的魅力等。其中重要的是師生間的關(guān)系，不應(yīng)該將雙方看作管理和被管理者的關(guān)系，師生彼此是平等的，應(yīng)該形成一種合作和互動(dòng)關(guān)系，在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。同時(shí)，班級(jí)管理對(duì)塑造和培養(yǎng)人才起著重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，如何喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是當(dāng)前教育工作者的關(guān)注重點(diǎn)。這就需要樹立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生積極的參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，推動(dòng)自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的關(guān)鍵。

（二）班級(jí)管理的角色

教育的發(fā)展建立在教育理論和教育實(shí)踐兩個(gè)基石之上?？茖W(xué)理論對(duì)教育發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。想探索一條成功的班級(jí)管理模式就需要從班級(jí)管理中的角色入手。班級(jí)中的社會(huì)角色。班級(jí)是學(xué)?；顒?dòng)中的基本單位。在社會(huì)心理學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用身份和角色來(lái)分析社會(huì)成員的特點(diǎn)和性質(zhì)。角色的類型分為理想角色（期望角色）、領(lǐng)悟角色、實(shí)踐角色。班級(jí)中的社會(huì)角色：一是，老師。包括教學(xué)角色、教育角色、行政角色三方面。心理定位為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、社會(huì)心理學(xué)的工作者、心理催化劑、臨床醫(yī)師。自我定位為幫助者、學(xué)習(xí)者、父母形象、尋求權(quán)力者、尋求安全者。二是，學(xué)生。屬于受教育和受管理者，對(duì)家庭和社會(huì)依賴較大，身心具有很高的可塑性。同時(shí)，只有學(xué)生在有意義和有目的的活動(dòng)中才能進(jìn)行發(fā)展，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。這就需要教師誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

二、高中班級(jí)管理的實(shí)踐探索

（一）建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師總是被放在極其重要的位置，忽視學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)師生關(guān)系已經(jīng)脫離了時(shí)代，需要建立新的師生關(guān)系，它將具有感化、調(diào)節(jié)、引動(dòng)、求同等功能。影響師生關(guān)系的因素主要有：老師的知識(shí)儲(chǔ)備量、教學(xué)水平、價(jià)值觀的吻合度、師生性格關(guān)系和彼此信任程度等。認(rèn)可是師生關(guān)系得以延續(xù)的基礎(chǔ)。師生關(guān)系的好壞無(wú)可置疑對(duì)教育效果產(chǎn)生直接影響，從積極的心態(tài)來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系將為學(xué)生的發(fā)展提供巨大的助力，教師們應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可程度。認(rèn)可包括兩個(gè)方面，一是，認(rèn)可學(xué)生。它是教學(xué)的前提和目標(biāo)。每一位學(xué)生都有著自身的個(gè)性和不確定的發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，尊敬他們，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。二是，認(rèn)可教師。它是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效保證。學(xué)生對(duì)于教師的接受程度將影響教學(xué)的效果。因此，選擇一種滿足學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，是教師必備的素質(zhì)。例如，教師可以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，梳理學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增進(jìn)二者間的關(guān)系，強(qiáng)化師生間彼此的認(rèn)同感。

（二）班干部輪換制度

第一，班級(jí)干部輪換的出發(fā)點(diǎn)。一是，為每位同學(xué)提供鍛煉自己能力的平臺(tái)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生當(dāng)干部的機(jī)會(huì)有助于鍛煉自身能力和展示自身才能。每一位班級(jí)干部都可能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，吸取他人的教訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行分析和考慮，從而達(dá)到自我提升的目的。二是，提高學(xué)生的心理承受能力。每一位學(xué)生都會(huì)或早或晚的當(dāng)上干部，在這樣的鍛煉下能為適應(yīng)今后社會(huì)的激烈竟?fàn)幪峁┬睦砘A(chǔ)。三是，使得學(xué)生更好處理工作和學(xué)習(xí)的矛盾。讓學(xué)生任意選擇不同學(xué)期擔(dān)當(dāng)班干部，免去了可能耽誤學(xué)習(xí)的煩惱。四是，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不能的角色。五是，給予教師全面考量學(xué)生的機(jī)會(huì)。第二，一是，準(zhǔn)備工作，將班級(jí)干部輪換制的設(shè)想告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，同時(shí)全面的了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的角色。二是，班委的組建工作。盡量發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。三是，教師對(duì)班委會(huì)的指導(dǎo)。雖然班委會(huì)的人員不斷變化但要保證功能不改變，對(duì)他們?nèi)娴男湃?，組織引導(dǎo)班委會(huì)的定期調(diào)整。

（三）合作一成功管理模式

合作一成功管理模式是以合作學(xué)習(xí)策略和成功教育為方針，它的實(shí)質(zhì)是把教育思想的理念融合在現(xiàn)代的班級(jí)管理中，以教師的指導(dǎo)和激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)為手段的操作。有效利用師生間和學(xué)生間的互動(dòng)，在教師的鼓勵(lì)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，以某班級(jí)為例，采取的方法是小組教學(xué)和公平競(jìng)爭(zhēng)（消除排名、降低批評(píng)和懲罰、增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)）。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳盡調(diào)查，并按照學(xué)生的性別、心理特點(diǎn)和愛(ài)好等，將其分為5人一組的模式，讓不同的學(xué)生在小組中協(xié)調(diào)發(fā)展，其次，給予值日等合作任務(wù)增加彼此感情。同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將實(shí)力相同的分到一組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。最后教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的關(guān)系和激勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

三、總結(jié)

總而言之，學(xué)校教育要緊跟時(shí)代發(fā)展，從班級(jí)這個(gè)基本單位著手，分析班級(jí)的管理要素和角色，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)各個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)建符合班級(jí)實(shí)際需求的教學(xué)管理模式。

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