程業(yè)剛

【摘要】隨著時代的進步，科學水平的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學資源也慢慢地普及和使用，所以，加大數(shù)字化資源建設(shè)和教學應(yīng)用也就成為推動職業(yè)教育改革、提升教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。同時，這也是推動職業(yè)院校信息化的重中之重。所以，本文將主要論述如何更好地建設(shè)并改善我國職業(yè)院校數(shù)字化資源建設(shè)和其在實際教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源建設(shè)；職業(yè)院校；教學應(yīng)用

我國在2011年發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，此項決定頒布至今已過去七年。經(jīng)過這段時間的發(fā)展，我國的職業(yè)教育逐漸各社會所關(guān)注，一些教育部門和機關(guān)對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，通過不斷地增加人力、資金以及關(guān)注度的方式，使得這幾年內(nèi)我國職業(yè)教育的發(fā)展效果明顯。

一、中國職業(yè)院校數(shù)字化資源建設(shè)的概述

近幾年，職業(yè)教育在中國得到了飛速發(fā)展，隨之而來的信息化建設(shè)也成為各大職業(yè)院校的發(fā)展重點。2013年，中國教育部門職業(yè)教育和成人教育司頒布《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃（二期）的通知》，在此次文件中，著重強調(diào)了要求職業(yè)院校大力開發(fā)精品課程資源、提倡實施網(wǎng)絡(luò)公開課、推廣共享教學資源、完善教育信息管理系統(tǒng)、改善專業(yè)群落網(wǎng)站等的具體實施辦法，并組成了數(shù)字化資源建設(shè)相關(guān)質(zhì)量檢測站，每年組織檢測，并以對其檢查的成功、對數(shù)字化資源建設(shè)的驗收以及其使用效果等作為重要的評測標準。因此，我國各個職業(yè)院校都將數(shù)字化資源建設(shè)列為發(fā)展的重心。

雖然我國大力推崇數(shù)字化資源建設(shè)，并且也受到了各大職業(yè)院校的重視。但是數(shù)字化資源建設(shè)并沒有發(fā)揮其預(yù)期的效果，也就是并沒有能夠成功地引導學生進行正確的使用和學習，也沒有及時地改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育方式，沒能真正地融入職業(yè)教育當中。這也是因為數(shù)字化資源建設(shè)在職業(yè)院校的教育體系中還存在著各種各樣的問題，這都從方方面面影響著數(shù)字化資源建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

二、數(shù)字化資源建設(shè)在職業(yè)院校教育體系和教學應(yīng)用中的問題

1.數(shù)字化資源在職業(yè)院校的教育體系中缺少獨到之處

現(xiàn)階段職業(yè)院校都具有符合其辦學特色的專業(yè)，如機電類、廚藝類、計算機類甚至是設(shè)計類專業(yè)。但是，目前大多數(shù)職業(yè)院校都沒有將數(shù)字化資源的便利性帶入到自身的專業(yè)當中，比如應(yīng)對職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)課堂、線上教學教案下載、課程大綱與素材、機電類的模擬軟件以及仿真加工系統(tǒng)等。現(xiàn)階段的很多老師，還是停留于圖片、視頻或者PPT的傳統(tǒng)教學方式。在日常的教學過程中并沒有涉及數(shù)字化資源的使用，這樣不僅違背了數(shù)字化資源建設(shè)的初衷，更喪失了職業(yè)化教育獨有的靈活的教學特色。

2.數(shù)字化資源的共享性不足

中國教育之所以在短時間得到快速的發(fā)展，資源共享是其重要原因之一。近幾年我國政策大力推廣數(shù)字化資源的建設(shè)和使用，許多職業(yè)院校也都相繼加入其中，開展具有其院校辦學理念的、特色專業(yè)的精品課程、公開課、數(shù)字化課件、技能大賽以及多媒體圖書館等。但是，在很多職業(yè)類院校卻忽略了數(shù)字化資源最重要的功能和優(yōu)勢——資源共享。教育資源的信息化較于傳統(tǒng)教育體系最大的優(yōu)勢就在于信息傳播的便捷性與共通性，它可以擺脫空間的影響，極大地緩解我國因國土面積遼闊、人均分布不均造成的偏遠地區(qū)教育資源不足的情況，但一些院校卻不愿將一些特色的優(yōu)質(zhì)資源與他人共享，這也就變相的阻礙了數(shù)字化資源的推廣和使用。

另一方面，對于學生來講，雖然計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字化的教育資源也相對豐富起來，但是沒有一個相對專業(yè)的、具有權(quán)威性的數(shù)字化教育網(wǎng)絡(luò)資源整合平臺，這也就導致了學生雖然享受到了數(shù)字化資源帶來的便利性，但是這種便利性卻缺少了其應(yīng)有的效果。

3.職業(yè)院校數(shù)字化資源配置不合理，導致資源浪費的出現(xiàn)

現(xiàn)在我國一些職業(yè)院校當中的機房、多媒體教室的存在僅僅是為了迎合上級教育部門和領(lǐng)導的要求而建設(shè)的，并不能與數(shù)字化資源相匹配使用。其主要的問題為：機房與多媒體教室的環(huán)境較差，軟件和硬件設(shè)施不匹配，老師和學生申請使用機房過于煩瑣，硬件設(shè)施數(shù)量過少，有些院校只考慮硬件的問題，而忽略了軟件的問題，有些則是具備網(wǎng)絡(luò)信息化的條件，但是并沒有對學生開放等，這些問題的存在也就直接地造成了資源的閑置或者浪費。而且對于一些較為年長的教師，并不知道如何使用數(shù)字化資源平臺，而院校存在著克扣建設(shè)資金，忽視了對教職工的培訓也是時有發(fā)生，導致部分教師不能主動地提升自身的信息化水平，得過且過，從教師的方面就刻意回避數(shù)字化資源的使用，這也是資源浪費的重要原因之一。

三、改善數(shù)字化資源在職業(yè)院校教學應(yīng)用中效果的方式

1.創(chuàng)建數(shù)字化資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺制度

以所處地區(qū)為基點或者在全國范圍內(nèi)建立數(shù)字化教育資源平臺，達到職業(yè)院校數(shù)字化資源共享。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺時，可以根據(jù)不同的專業(yè)進行區(qū)域劃分，防止教育資源的重復(fù)疊加，進一步減少使用數(shù)字化資源平臺的時間成本。另一方面，要改善因地域、人才資源等原因造成的教育資源分布不均勻的問題，提倡國家性職業(yè)院校、具有高端教師人才的院校帶頭組成職業(yè)院校數(shù)字化資源的共享機制，在這種機制下，與國內(nèi)眾多職業(yè)院校分享自身先進的數(shù)字化資源和其使用經(jīng)驗，以互助共進的方式提升數(shù)字化資源的使用效率。同時，數(shù)字化資源還涉及教學的資源管理、學生實訓的技能分配、學校的校內(nèi)行政校企合作共同辦學等，進一步提高職業(yè)院校在教育和教學管理中數(shù)字化資源的使用率，推動我國職業(yè)院校數(shù)字化資源建設(shè)的普及和使用。

2.推動校企聯(lián)合辦學，提升職業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)的深度

現(xiàn)在我國大多數(shù)職業(yè)院校都與社會的一些對口企業(yè)、教育機構(gòu)等保持良好的人才輸送關(guān)系。所以，職業(yè)院校可以與這些企業(yè)進行深入合作，共同創(chuàng)建職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)性的數(shù)字化教育資源數(shù)據(jù)庫，這樣不僅可以提升職業(yè)院校為各個企業(yè)輸送人才的專業(yè)水平，還能彌補一些職業(yè)院校老師在專業(yè)方面無法保持與時俱進的不足。如果職業(yè)院校能夠與企業(yè)達成深度合作協(xié)議，職業(yè)院校可以為企業(yè)定向培養(yǎng)，在教學的過程中使用企業(yè)制定的具有針對性的數(shù)字化資源，加上院內(nèi)老師的專業(yè)性的培養(yǎng)，為企業(yè)傳送一批“專業(yè)”的特供型人才。

3.營造優(yōu)良的數(shù)字化教學資源的環(huán)境

隨著時代的進步，我國早已步入網(wǎng)絡(luò)信息化的年代，教室中能夠鏈接網(wǎng)絡(luò)的要求早已很常見，而且網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的硬性條件之一。使用網(wǎng)絡(luò)也是學生應(yīng)當享受到的權(quán)利之一，因此，我國職業(yè)院校有義務(wù)為學生提供相關(guān)的軟件和硬件支持，為學生的學習場所提供便捷的上網(wǎng)條件和設(shè)施，使得有線和無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋一些重要場所，如圖書館、宿舍、教學樓等，并且為其予以正確的引導，教導學生積極主動的使用網(wǎng)絡(luò)。在學生使用網(wǎng)絡(luò)的成本方面，職業(yè)院校要代表學生去與電信、移動和聯(lián)通等網(wǎng)絡(luò)運營商商談，以為學生獲取最低的網(wǎng)絡(luò)成本為前提，切勿將為學生提供上網(wǎng)途徑視為創(chuàng)收的方式。職業(yè)院校在條件允許的情況下可以將晚上或者周末當作網(wǎng)絡(luò)自習室面向?qū)W生開放，提倡學生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)自行學習。班主任與各科專業(yè)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建交流平臺，為學生定期下達預(yù)習、復(fù)習以及作業(yè)要求等，還可以設(shè)置問答專區(qū)，定時為學生的疑問進行解答和講解。在院校方面，要加大數(shù)字化資源使用的普及和推廣宣傳，鼓勵專業(yè)老師使用數(shù)字化資源平臺進行教學工作，針對一些年長的教育工作者不會使用數(shù)字化資源平臺的問題，可以定期為其安排教學課程，為其安排輔佐幫扶對象，幫助他們盡快熟悉數(shù)字化資源教學平臺。另外，學校應(yīng)該鼓勵教務(wù)管理人員、班主任、專業(yè)老師以及學生使用數(shù)字化資源平臺，力求盡快將傳統(tǒng)的教學方式、學習方式向信息化轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，越來越多的職業(yè)院校加入到數(shù)字化資源教學的建設(shè)當中，特別是在院校特色專業(yè)以及涉及數(shù)字化資源本身的相關(guān)課程、理論知識等也逐漸進入到職業(yè)院校的課程設(shè)置當中。但是，數(shù)字化教育資源平臺的建設(shè)對于我國職業(yè)教育方面是一個工程大、耗時長的艱巨任務(wù)。所以各個職業(yè)院校需要貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的思想和方針，綜藝規(guī)劃、力求制定一個長期有效的機制、穩(wěn)步實施。只有這樣，才能將數(shù)字化教育資源平臺的作用最大化，無論老師還是學生都能最大限度地享受到數(shù)字化資源平臺帶來的便利性，才能體驗到數(shù)字化資源平臺資源共享帶來的豐富的教學資源。院校方面，只有落實數(shù)字化教學資源平臺的建設(shè)，才能為老師和學生營造優(yōu)質(zhì)的工作和學習的環(huán)境，提升學生的自主學習能力，進而為社會和國家輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

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