王芳

【摘要】課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效英語課堂的關(guān)鍵是提高課堂效率。因此，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理板塊之間的關(guān)系，進(jìn)行合理組合；要潛心研究教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地思維，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；同課異構(gòu)；有效

隨著課程改革的不斷深入，優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教與學(xué)的有效性已成為核心問題之一。近年來，我市小學(xué)英語課堂研究小組重點(diǎn)圍繞“譯林新版《英語》小學(xué)英語第二課時(shí)”這一板塊教學(xué)，進(jìn)行了深入實(shí)踐研究，從而提高課堂教學(xué)的有效性。我們發(fā)現(xiàn)隨著對(duì)話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)要求的提高，部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣有所淡化；而且，我們英語老師經(jīng)過多年的教學(xué)，已經(jīng)形成一定的教學(xué)定式。因此，如何進(jìn)行板塊之間的高效組合，如何讓學(xué)生積極地思維，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有效掌握所學(xué)知識(shí)，需要我們不斷地探究、反思。本人結(jié)合市英語同課異構(gòu)研討活動(dòng)（譯林新版《英語》六年級(jí)上冊(cè)第五單元《Signs》第二課時(shí)）為例，談一些自己的想法，請(qǐng)大家指正。

片斷一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 銜接自然

A教學(xué)片斷：

1.T：This is a sign.（通過游戲最后顯示的標(biāo)志引出復(fù)習(xí)內(nèi)容）

Yesterday we learned some signs， too. Do you remember them？

2.通過呈現(xiàn)表格、回憶圖片、缺詞填空來復(fù)習(xí)story time。

B教學(xué)片斷：

1.T： I had a wonderful holiday. I went to many places. Where did I go？ Lets play a guessing game.

a park a zoo a museum a shopping centre a juice shop a bookshop a restaurant

2.PPT呈現(xiàn)老師去了哪里線索一：我去了其中一個(gè)地方，但是Mike，Helen和Tim沒有去。

T： By the way， where did Mike， Helen and Tim go？

3.追問：What did they see？

（逐個(gè)復(fù)習(xí)Mike， Helen和Tim在購(gòu)物中心看到的四個(gè)標(biāo)志和意思。）

【思考】我們倡導(dǎo)單元整體教學(xué)，一個(gè)單元在不同課時(shí)之間的活動(dòng)要體現(xiàn)層次性，兩位老師在教學(xué)第二課時(shí)中，在單元整體教學(xué)的理念下，都采用了先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。A的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，僅僅用了一個(gè)問題：Where did Mike， Helen and Tim see the signs和一張表格，然后根據(jù)表格中的幾個(gè)標(biāo)志，就逐個(gè)復(fù)習(xí)Story time，學(xué)生的覆蓋面也不是很廣，沒有梯度性，更沒有深度，沒有體現(xiàn)兩個(gè)課時(shí)之間的自然銜接。課例B教師用自然交流的形式導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)story time進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，而是先用guessing game猜地方，接著創(chuàng)設(shè)情景，國(guó)慶節(jié)老師去了其中一個(gè)地方，然后根據(jù)老師提供的線索，讓學(xué)生認(rèn)真回憶，好好思考，然后根據(jù)線索找出答案，從而復(fù)習(xí)story time中出現(xiàn)的一些標(biāo)志及表達(dá)的意思。這樣的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，不僅具有趣味性，而且還有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索的積極性。

片斷二：情境創(chuàng)設(shè) 設(shè)計(jì)精妙

A教學(xué)片斷：

1.Mike三人發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的一些不文明現(xiàn)象，決定去公園當(dāng)志愿者。

2.三人決定去公園當(dāng)志愿者，從學(xué)校門口出發(fā)，遇見三個(gè)標(biāo)志，學(xué)習(xí)No parking、Danger和Watch for children。

3.做一名合格的志愿者，必須具備三個(gè)條件。

a.Know the signs認(rèn)識(shí)標(biāo)志（學(xué)習(xí)以No開頭的標(biāo)志單詞，并解釋語法現(xiàn)象No+動(dòng)ing和No+名詞，并適當(dāng)鞏固及運(yùn)用。）

b.Explain the signs解釋標(biāo)志含義（學(xué)習(xí)What does it mean？It means you cant...的句型問答，并解釋語法現(xiàn)象cant+動(dòng)詞原形，并用chant和游戲的形式進(jìn)行操練鞏固。）

c.Use the signs提醒人們注意標(biāo)志

出示長(zhǎng)隆度假村的多個(gè)場(chǎng)所的圖片，請(qǐng)2人小組合作，一個(gè)學(xué)生扮演志愿者來提醒“游客”在公園中游玩中應(yīng)注意的事項(xiàng)，用擲骰子的方法來綜合操練Grammer Time中的句型，同時(shí)把Fun time中游戲融入其中。

A&B;&C;： What sign is it ？

D： Its “No... ”.

A&B;&C;： What does it mean ？

D： It means you cant ... here.

A&B;&C;： Thank you.

4.總結(jié)：你們和Mike他們都是合格的志愿者了。

B教學(xué)片斷：

1. 承接上面拋出問題：At the shopping centre， what other signs can we see？

教學(xué)：No parking、No pets、Danger及它們的意思。

PPT呈現(xiàn)老師去了哪里線索二：我看到了一些標(biāo)志，其中有一些Mike，Helen和Tim沒看到。

2. T：We can see these signs at a shopping centre. Signs are the rules. Lets judge： Did they do right at the shopping centre？

（逐個(gè)判斷并輸出句型There is a sign“No...”. It means....）

小組讀一讀句型，找規(guī)則。

得出規(guī)則：No+動(dòng)名詞 cant+動(dòng)詞原形

標(biāo)志的構(gòu)成規(guī)則

T： We know the rules. Lets use them in the game“You say， I say”.

（PPT出示游戲規(guī)則，老師拿出四個(gè)地點(diǎn)。分別由四名同學(xué)上前抽取地點(diǎn)，然后隨意動(dòng)作，大家一起提醒，涉及的句型：You cant.../Dont ... No... It means...等。）

在游戲中新授：No swimming/fishing/pets、School及它們的意思。

PPT呈現(xiàn)老師去了哪里線索三：我制止了和剛剛游戲中一個(gè)女孩一樣的不文明的行為。

3.學(xué)生活動(dòng)：通過三個(gè)線索的理解以及上課內(nèi)容的掌握，來推測(cè)老師去了哪里。

I went to the museum.

【思考】Grammar time的內(nèi)容是通過“What does this sign mean？ It means...”這樣的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出語法規(guī)則，同時(shí)還要提高學(xué)生的關(guān)注度，變枯燥乏味為有趣真實(shí)，那么就要老師想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有趣的真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景。A的設(shè)計(jì)是Mike兄妹三人發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的一些不文明現(xiàn)象，決定去公園當(dāng)志愿者，而做一名合格的志愿者，必須具備三個(gè)條件：a. Know the signs認(rèn)識(shí)標(biāo)志；b. Explain the signs解釋標(biāo)志含義；c. Use the signs提醒人們注意標(biāo)志。最后成為合格的志愿者了，這塊的設(shè)計(jì)融合Fun time的教學(xué)，整個(gè)過程老師一步一步的設(shè)計(jì)雖然巧妙，不過這樣老師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體這個(gè)理念。而B 設(shè)計(jì)讓學(xué)生在老師的線索中思維，習(xí)得一些標(biāo)志，并且觀察這些標(biāo)志，在老師的幫助下得出規(guī)則，并且教師在這過程中注重細(xì)節(jié)，比如：給學(xué)生兩分鐘讀一讀這條語法規(guī)則，然后由四名同學(xué)上前抽取地點(diǎn)，然后隨意動(dòng)作，大家一起提醒，涉及的句型：You cant.../Dont ... No... It means...等。在You say， I say游戲中新授No swimming/fishing/pets、School及它們的意思，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識(shí)，掌握效果肯定比較好。然后在線索三中最后推測(cè)出老師去了博物館。教者在教學(xué)的過程中，通過三個(gè)線索的理解教學(xué)了Grammar time的知識(shí)，而這三個(gè)線索一直與story time部分緊密結(jié)合，老師一直是起到輔導(dǎo)的作用，掌控全局，學(xué)生作為主體，全程參與并一直處于積極的思索的狀態(tài)，這樣的課堂更具深意。

片斷三：活動(dòng)豐富 有效輸出

A教學(xué)片斷：

1. Draw and write美化校園，設(shè)計(jì)標(biāo)志。出示學(xué)校的一些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)這些不文明的現(xiàn)象繪畫或設(shè)計(jì)一些標(biāo)志。

_________標(biāo)志名稱_________

Hi，I made the sign. It means you cant______ here .We can put it on/in/at______. Our school will be ______ .

4.情感教育：Love our school，love our environment！

B教學(xué)片斷：

1. T： I went to the Yixing Museum with my son. He was very happy. Look， he saw these interesting things. He found the signs. What can he ask？

What does it mean？ /Why...？ /Can....？...

學(xué)生活動(dòng)：寫出博物館一些標(biāo)志的意思。

T：We cant do many things in the museum. But my son wants to do many things. Imagine： What will I talk to him？

學(xué)生活動(dòng)：展開對(duì)話

He wants to be a civilized boy. He collected many signs. He wants to spread the signs to more people. Look， these are the photos. He spread to his father and me.（出示兒子宣講的照片及宣講表格，老師再示范一次。）

學(xué)生活動(dòng)：小組宣講，向老師宣講。

2. T：How many stars do you get？

S： ...

3. 拓展異國(guó)文化，知道：標(biāo)志在不同地方有不同意思。不同國(guó)家有不同標(biāo)志。

【思考】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是學(xué)生的輸出，我們要充分了解，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)對(duì)新知的掌握程度。A設(shè)計(jì)采用活動(dòng)Draw and write美化校園，設(shè)計(jì)標(biāo)志。老師出示了學(xué)校的一些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象繪畫或設(shè)計(jì)一些標(biāo)志。采用英語標(biāo)志征集大賽的方式，讓學(xué)生說出并把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志畫一畫，說一說，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生畫的時(shí)間較多，上臺(tái)演示的時(shí)間較少，且學(xué)生演示的面不廣，沒有真正起到檢測(cè)學(xué)生掌握程度的作用。B設(shè)計(jì)老師帶兒子一起去博物館，在博物館看到一些標(biāo)志，兒子會(huì)問這些標(biāo)志，讓學(xué)生寫一寫這些標(biāo)志的意思。然后在博物館里兒子想做很多事情，學(xué)生可發(fā)揮想象：老師會(huì)對(duì)他說些什么呢？最后引出宣講活動(dòng)，先小組宣講，再向老師宣講，這樣學(xué)生操練的面就比較廣，而且這樣的宣講活動(dòng)是讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用知識(shí)，具有開放性，真正地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)；同時(shí)，還拓展了異國(guó)文化，拓寬了學(xué)生的視野。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。愛玩是學(xué)生的天性，趣味英語活動(dòng)的魅力就在于它能給學(xué)生提供無窮的樂趣，因此在各個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)中，都要適度運(yùn)用趣味英語活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的情緒，從而激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。而語法教學(xué)更要注重情景性，在情景中呈現(xiàn)語法知識(shí)，在真實(shí)的情景中運(yùn)用語法知識(shí)。也就是在習(xí)得的英語做事過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過視、聽、說、表演等活動(dòng)，使他們感到學(xué)英語是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持做到“學(xué)用合一、學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和交際能力。

新課程的課堂是教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，在實(shí)踐中要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留出充分的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去建構(gòu)英語學(xué)習(xí)知識(shí)的意義與聯(lián)系。我們不應(yīng)該刻意追求教學(xué)程序的流暢，不應(yīng)該刻意讓學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，尋求問題的方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課的時(shí)候要挖掘單元文本的核心，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，從而在課堂上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。