陳國(guó)松

【摘要】：教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程的有效組成部分。一節(jié)成功的課不僅包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)資源的選擇。而作為基礎(chǔ)和前提的教學(xué)資源如果得不到重視，一節(jié)課從開(kāi)始便注定了失敗。所以，教師合理選擇教學(xué)資源，是有效提升教學(xué)效果的前提也是基礎(chǔ)，應(yīng)該予以重視。

【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)；應(yīng)用現(xiàn)狀

1中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)誤區(qū)

1.1學(xué)生自身因素

（1）自卑與自尊共存，是非觀念不清。中職生普遍存在自卑心理，認(rèn)為自己在職業(yè)學(xué)校就是低人一等，缺乏必要的自信心；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上新的課程；學(xué)習(xí)興趣低，難以投入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的不明確；對(duì)未來(lái)很迷茫，不知何去何從。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對(duì)老師的批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒；是非觀念模糊，常把義氣當(dāng)友誼而不能正確處理同學(xué)關(guān)系，時(shí)常觸犯道德底線。（2）自律能力差。中職學(xué)生普遍為未成年人，自律能力低。表現(xiàn)為意志薄弱，自制力差，不能用正確的道德觀念約束自己的行為。如經(jīng)不起誘惑而偷竊、有誘因就不能約束自己而違反紀(jì)律等。（3）抗挫折能力差?？勾炷芰Σ畹谋憩F(xiàn)：以自我為中心，稍不如意，就耍性子，鬧情緒；只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不接受批評(píng)；好勝心強(qiáng)，好面子，承受不了失??；畏懼困難，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就退縮，或是找他人幫忙，從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。

1.2教師培訓(xùn)欠實(shí)效，數(shù)不足，質(zhì)不高，影響教學(xué)改革的進(jìn)程

中職學(xué)生相匹配的教師隊(duì)伍卻跟不上目前的職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展速度，國(guó)家和地方教育主管部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)多層次、多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。但是進(jìn)行教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，大部分也不是專門的職業(yè)師范院?；蚱髽I(yè)辦的學(xué)校，教師很少或不能學(xué)到企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理方法，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至少用或挪用培訓(xùn)的資金，培訓(xùn)只做表面文章，不能起到切實(shí)的效果。由于學(xué)校的學(xué)生多，教師少。學(xué)校加大教師培訓(xùn)力度是心有余，力不足。教師的工作量大，教師用于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少，知識(shí)更新不快。因此，除了數(shù)量短缺外，中職教師的質(zhì)量也令人擔(dān)憂。目前，不少中職學(xué)校的教師是普通高中薄弱校教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，或者是本科畢業(yè)生、研究生加盟的，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。中等職業(yè)教育需要的既有扎實(shí)理論知識(shí)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師。師資問(wèn)題已經(jīng)成為制約中職教育由規(guī)模向質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。

1.3管理模式存在問(wèn)題

中職學(xué)校在數(shù)字化資源應(yīng)用理念上，管理模式不足，缺乏整體的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致利用當(dāng)前信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容效率很低。并且有的中職學(xué)校管理機(jī)制不健全，導(dǎo)致出現(xiàn)信息孤島，甚至出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況，不僅浪費(fèi)了很多物力財(cái)力，而且資源共享不足，嚴(yán)重硬影響到數(shù)字源校園建設(shè)的進(jìn)度；并且在實(shí)際推廣過(guò)程中，推廣方式單一，無(wú)法真正滿足實(shí)際教學(xué)需要，教學(xué)積極性不高，影響到中職學(xué)校數(shù)字化資源的推廣和應(yīng)用。中職學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，雖然有的學(xué)校建立了校園網(wǎng)和教學(xué)資源管理平臺(tái)以及題庫(kù)系統(tǒng)，從數(shù)量上講，在一定程度上滿足了實(shí)際教學(xué)需要，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，與教學(xué)存在一定的脫節(jié)問(wèn)題，真正應(yīng)用到高質(zhì)量教學(xué)中資源較少，無(wú)法從根本上提升教學(xué)效率，影響到中職學(xué)校技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2如何做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

2.1建立教師資源管理制度

為了激發(fā)教師創(chuàng)新的積極性，中職學(xué)校要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)教師對(duì)校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校自身情況，優(yōu)化課程資源配置，建立完善的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而完成本校的教學(xué)需要。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行資源平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)潛在的影響影響因素，堅(jiān)持以校本教材建設(shè)為中心的原則，不斷完善課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，制作精美的教學(xué)課件，設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)習(xí)題，從而優(yōu)化教師中職學(xué)校數(shù)字化資源配置。作為中職學(xué)校教師，就能夠直接引用設(shè)置好的教學(xué)資源，大大降低了教師的工作量，更加符合本校教師實(shí)際工作的習(xí)慣和教學(xué)模式，從而各項(xiàng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。針對(duì)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，教師更加的樂(lè)于接受，提升教師使用學(xué)校資源的積極性，從而為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

2.2要處理好教學(xué)與教輔的關(guān)系

教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程的有效補(bǔ)充，能夠提高課堂教學(xué)的效果，但決不可喧賓奪主。課堂氣氛熱烈，教師激情滿懷，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，熱鬧過(guò)后一片空虛，這樣的課堂是失敗的。教師在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用靈動(dòng)多變的形式和豐富多彩的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，但其根本目的是讓學(xué)生的思路緊跟教師，或在教師的引導(dǎo)掌控下完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。很多教師的課堂轟轟烈烈，但學(xué)生并沒(méi)有跟著教師來(lái)完成課堂任務(wù)，而是偏離而去，任思想飄飛，討論和關(guān)注中心內(nèi)容之外的東西。究其原因，是教師帶給學(xué)生的信息太多，分散了學(xué)生的注意力。我們不反對(duì)教師豐富課堂、增大課堂的信息量，但其一定依托要講課內(nèi)容，追求理解的深刻、思想的升華、方法的掌握。

2.3提升中職學(xué)校數(shù)字化資源質(zhì)量

為了推動(dòng)本校教師信息化教學(xué)能力，在進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)過(guò)程中，不斷建立三維動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)課程以及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，積極引導(dǎo)教師參與到數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)校在完成數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以后，通過(guò)走出去和引進(jìn)來(lái)的方式，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，積極鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)一線，豐富教師的實(shí)踐知識(shí)，從而為以后提升教師數(shù)字化資源整合能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)要引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)字化資源管理系統(tǒng)，激發(fā)教師制作高水平資源的積極性和主動(dòng)性，從而滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，涉及很多方面，在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要立足于本校教學(xué)改革的目標(biāo)，在滿足廣大師生的要求下，建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，從根本上提升教師信息化教學(xué)能力，從而幫助中職學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]周春暉.中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探討[J].中國(guó)教育信息化，2012（13）：50～51.

[2]易兵，曾永衛(wèi).校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師”新機(jī)制研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，10：21-24.