【摘要】：關于教學中存在的教學懲罰現(xiàn)象，大家都給與了非常大的關注，而社會輿論也都一直將焦點集中在孩子們有沒有受到“體罰”待遇，于是，在崇尚民主大環(huán)境下的今天，許多教育專家，學者，包括在職教師都對這類的相關問題有過很多的研究和探討。經(jīng)過相關資料的收集與整理，我目前掌握的資料匯總大家的討論多集中在教育懲罰究竟何合不合理，合理的教育懲罰究竟應不應該存在，而卻鮮少看到關于什么樣的教育懲罰合理，怎樣實施教育懲罰，于是我的論文主要就在討論教育懲罰的合理性之后也對怎樣處理教育懲罰有了一定的研究。

【關鍵詞】： 教學懲罰； 懲戒； 解決方法； 身心健康

曾經(jīng)看到有一位老師如何懲罰哪些在班級中調(diào)皮搗蛋的同學，覺得這種方法特別獨特。這位老師看到同學違反了課堂紀律，不會言語攻擊，也不會武力解決，反之，他更傾向于在筆頭上做工作。他會要求同時“犯案”的學生各寫一份說明說，而文體要從散文，說明文，論文，小說等等中自行選擇，并根據(jù)犯錯輕重程度來判定所需寫的字數(shù)。犯錯學生需要用所選的文體清楚交代“犯案” 的起因，經(jīng)過，結(jié)果，文章更要寫得精彩深動，要有環(huán)境描寫，心理描寫等等內(nèi)容。據(jù)我了解這種方式特別受到家長的歡迎，因為老師在懲罰同學的同時也提高了該位同學的寫作水平，且排除了家長對于老師是否會體罰自己的孩子的擔憂；而那些經(jīng)歷過這些的同學們也由開始的排斥到了現(xiàn)在的欣然接受，甚至是享受，因為老師會講文筆好的同學的作品在班級展示，而大家并不會那么計較他曾經(jīng)所犯的錯誤，而會一起認真的欣賞文章本身，因為既然文章可以寫得深刻就說明作者本人也已經(jīng)深刻的認識了自己的錯誤；而在學校方面也是自然對于這種學生家長兩接受的有效的教育懲罰方式很是滿意。當然這種方法優(yōu)秀，也是和老師的正確引導是分不開的。在這一則實例中，學校、家長或是學生本人，都紛紛接受了這樣一種教育懲罰的方式 。

教育懲罰現(xiàn)象的存在是非常自然的事情，小孩子在成長期間由于心智不夠成熟，缺少自我控制的能力，肯定會出現(xiàn)或多或少的差錯，而這個時候特別需要成人的提點，因此這種現(xiàn)象存在在我看來是非常重要的現(xiàn)象。而現(xiàn)在的家庭多是獨生子女為主，因此家長也就格外寵愛自己的小孩兒，同時由于現(xiàn)在的家長文化水平也都較高，都具有了一定的維權(quán)意識因此也就對小孩所受的學校教育的方式特別的關注，而同樣的社會媒體業(yè)也一直在關注教室體罰的問題，這也是關于教師能否在教學過程中實施教育懲罰的話題一直火熱的重要原因。

關于教育懲罰究竟應該不應該存在，眾說紛紜。而我卻覺得，合理的教育懲罰是必要的，只要是作用于學生所犯錯誤的事件之上，而非學生本人的對學生身心健康成長有益的教育懲罰都是值得推崇的。

近代西方教育家夸美紐斯在 《大教學論》中指出：“犯了過錯的人應該受到懲罰。他們之所以應受懲罰，不是由于他們犯了過錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜??！?我國學者李伯黍也指出：“當問題行為在教學過程中發(fā)生時，教師就應為嚴肅紀律而迅速處理，當然處理要鄭重謹慎”從心理學角度來看，這主要涉及對問題行為者科學地實施心理學意義上的懲罰。著名教育家馬卡連柯，在他看來，合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養(yǎng)學生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝引誘的能力。根據(jù)美國心理學家桑代克 “效果率”，斯金納的 “強化理論”及社會心理家班杜拉認為的 “觀察學習”，合理的懲罰教育具有兩種相關的功能：矯正功能和威懾功能。文藝復興時期的學者盧梭也說過“應該讓兒童為他們的行為負責任”這些中外的學者無一不認為懲罰至于教育是非常重要的。

我做了一次調(diào)查，對象是90名在校學生和28名在職老師。在這28名教師中有27名教師認為對學生進行一定的懲罰是非常必要的。這90名學生中也有將近百分之七十五的同學經(jīng)常或者曾經(jīng)受到過老師的懲罰，可見教育懲罰在現(xiàn)實的教育過程中存在的尤為頻繁。

同時有百分之九十六的同學認為老師之所以要懲罰同學是為了學生更好的發(fā)展，百分之九十六的學生認為自己的家長理解并接受老師的懲罰，愿意配合老師的教育。其實這在我看來是一個特別可喜的事情，因為從這個調(diào)查表中我們可以看到，來自學生，家長兩方對于老師教育懲罰工作的支持與配合。

我還發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實，有百分之二十四的老師有過本應采取懲罰措施但沒有真正實施的情況，究其原因，一些老師覺得沒有意思何必和自己過不去，也有一些老師認為應該給學生一些自我反省的空間，一個悔改的機會，但是也有老師是由于受到來自或是學校，家長或是社會輿論的壓力而未實施教育懲罰。

在我們充分了解了教育懲罰存在的合理與必要以及現(xiàn)實存在的一些壓力后，需要明確教師在實施教育懲罰時候應該注意的事項。

第一，我認為很重要一點就是老師要擺正自己的心態(tài)，首先要明確自己具有懲戒學生的權(quán)利和義務，一旦教師認為有必要對學生進行懲戒，就不要懼怕來自各界的壓力，要秉著為學生利益著想的態(tài)度，切實履行自己的義務。

第二，要充分認識到除了教育懲罰以外還有很多途徑可以解決學生犯錯的問題，但是也不能過分的鼓吹賞識教育。

第三，在實施教育懲罰的過程中要有對事不對人的態(tài)度。

第四，所做的教育懲罰必須具有教育性，必須尊重學生的人格，必須秉著公平公正的原則。

第五，要具有充分的維權(quán)意識，當你在正確行使自己的權(quán)利后受到家長，社會甚至來自校方的質(zhì)疑后要堅決的予以正當?shù)姆磽簟?/p>

在家庭方面，家長們也要充分認識到教育方法的多樣性，不要一味的寵溺孩子，既然送孩子到學校去接受教育，就要相信老師，相信學校，當然這并不是要你放棄對孩子在學校所受教育的關注。

綜上，教育懲罰在教育過程中，在孩子的身心成長中都是非常必要的，因此我們應當提倡教育懲罰，支持這些促進孩子身心健康發(fā)展的教育方式。

【參考文獻】：

[1]熊麗萍 華南師范大學教育科學學院《懲罰的合理，合理的懲罰-- 解讀 “懲罰”》 ——2006年第12期下 學 術(shù) ·理 論 現(xiàn)代教育

[2]高云峰 陜西省永壽縣教研室 《懲戒是對受教育者負責》—— 教師報/ 2004 年/ 02 月/ 01 日/ 第 002 版/

[3]翟晉玉《沒有懲罰的教育是不完整的教育 ——訪遼寧師范大學教育學院院長傅維利 》——中國教師報/2007 年/12 月/5 日/第A03 版 深度訪談

作者簡介：鄒倩茹（1989.11--）；女；籍貫：浙江杭州；學歷：本科；畢業(yè)于杭州師范大學；現(xiàn)有職稱：中學二級。