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在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師要想更好地提升教學(xué)課堂質(zhì)量，僅注重教學(xué)質(zhì)量是無法實現(xiàn)的，還應(yīng)從其它角度出發(fā)開展教學(xué)。而課堂懸念的創(chuàng)設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量一大捷徑，只有創(chuàng)設(shè)懸念，才能讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也才能讓學(xué)生在反復(fù)地思考教師設(shè)置的懸念中提升自身綜合能力。為此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力尋找創(chuàng)設(shè)懸念的途徑，努力讓學(xué)生在這種獨特的環(huán)境中更好地提升閱讀質(zhì)量。

1. 把握課文關(guān)鍵單詞設(shè)疑，提升學(xué)生解決問題欲望

任何一篇課文中都有很多非常關(guān)鍵的單詞，在這些單詞中有的單詞屬于熱點詞，需要學(xué)生靈活掌握;有些單詞屬于新單詞，需要學(xué)生通過反復(fù)記憶的方式提升對這個單詞的掌握度;還有些單詞看似比較簡單，但仔細(xì)斟酌卻會發(fā)現(xiàn)其中有很深刻的奧妙，這類單詞是教師可以當(dāng)作懸念的創(chuàng)設(shè)點，通過尋找一個可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的角度給學(xué)創(chuàng)設(shè)懸念，并積極引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)思考解疑的過程中提升教學(xué)質(zhì)量。

比如在講授課文“Great Expectation”（譯林版高中英語8）時，當(dāng)教師講到這篇課文的第一句話“Great Expectation is set in England in the early 1800s.”時，教師給學(xué)生提出這樣一個問題：“大家想想set是什么意思？”大部分同學(xué)說道：“建立的意思?！苯處煟骸叭绻恰⒌囊馑迹@句話可以翻譯成《遠(yuǎn)大前程》是被建立在十八世紀(jì)的倫敦，大家覺得這樣翻譯合理嗎？”教師很好地抓住了語句中大家都非常熟悉的一個詞語set創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生立刻對這個單詞產(chǎn)生極大的求知欲望，于是大家紛紛展開爭論。有的同學(xué)說道：“我覺得set在這句話中應(yīng)該被翻譯為‘written，也就是寫作的意思，如果這樣的話這句話應(yīng)該被翻譯為‘《偉大前程》最早被創(chuàng)作在18世紀(jì)。”有學(xué)生說道：“這樣好像也不是很通順啊，我覺得這個set是不是一個短語啊，好像是‘be set in?！笔艿竭@位同學(xué)的啟發(fā)，有學(xué)生打開自己手中的詞典開始查閱，最后有同學(xué)說道：“確實有這個詞語，是‘以……為背景的意思?！敝链私處熀芎玫刈プ×苏n文中的一個關(guān)鍵詞展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)研究過程中提升解決問題的能力。

2. 把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入課堂速讀

英語屬于一門語言類的學(xué)科，課本中的任意一篇課文所講述的內(nèi)容都與人類社會有著緊密的聯(lián)系。也許從一個廣泛的角度上看，學(xué)生對這篇課文并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，但也許某一個細(xì)節(jié)卻是能夠吸引學(xué)生的切入點。為此教師應(yīng)努力挖掘課文內(nèi)容，從課文的某一個細(xì)節(jié)出發(fā)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在思考問題的過程中提升對課文的學(xué)習(xí)興趣，從而快速投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

比如在講授課文“Visiting the masters”（譯林版高中英語8）時，教師在上課前給學(xué)生說道：“Everybody likes travelling very much. But it is very hard for us to travel. Every time when we decide to travel， it is likely to be hindered. So once you get a chance to travel， please cherish this opportunity.” 教師先給學(xué)生簡單地闡述了人們都喜歡外出旅游卻又很少有機(jī)會旅游這樣一個事實，隨后又說道：“相信大家都非常珍惜自己為數(shù)不多的旅游機(jī)會吧，誰能跟我們一起分享一下你最近一次的旅游經(jīng)歷呢？”這樣一個問題看似與課文內(nèi)容沒太大的關(guān)系，但由于探討的內(nèi)容與實際升級有很大的關(guān)系，因此大家都非常喜歡與同學(xué)們分享。當(dāng)大家將自己的想法很好地表述出來后，教師只要說一句“今天我們也要看一篇關(guān)于旅游的文章”，就能很快將學(xué)生拉入到教學(xué)課堂中，很好地提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 把握實時熱點話題設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用

在講授一篇課文時，教師應(yīng)努力將課文之外的內(nèi)容引入到課堂中，努力尋找課文內(nèi)容與社會熱點之間的關(guān)系，并從中創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生從中尋找興趣點。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識開展具體的知識探討，從而更好地實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

比如在講授課文“The world of colors and light”（譯林版高中英語8）時，教師在上課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個懸念：“大家知道最近‘紫禁城悄然發(fā)生了一件非常重要的事情嗎？”這樣一個懸念看似很簡單，但非常吸引學(xué)生，大家紛紛表示不知道。隨后教師開始公布問題的答案：“Recently the Forbidden City has upgraded the ticket sales system， which let the paper ticket become a history. What do you think about this event？”基于這樣一個實時話題，大家展開深入地探討，紛紛用自己所掌握的英語展開回答。通過這種方式開展教學(xué)，讓學(xué)生掌握了更多課堂之外的技能，是非常有效的一種懸念創(chuàng)設(shè)案例。

總之在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量，綜合提升學(xué)生動手能力的應(yīng)用能力，就必須從“設(shè)疑”這一角度出發(fā)開展教學(xué)，努力幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在反復(fù)思考和學(xué)習(xí)過程中提升對課文內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)展問題、尋找問題、解決問題”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在一個充滿“懸念”的課堂環(huán)境中真正提升自己。