據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）2018年4月9日報道，OECD發(fā)布了《教師作為學習環(huán)境的設計師：創(chuàng)新教學法的重要性》（Teachers as Designers of Learning Environments： the Importance of Innovative Pedagogies）報告。該報告圍繞自然學習教學法（natural learning inclinations）展開分析，如游戲、情感、創(chuàng)造力、協(xié)作和探究，通過對混合式學習、游戲化教學、計算思維、發(fā)現(xiàn)式學習、體驗式學習、多元讀寫教學法、討論式教學等創(chuàng)新教學法的分析，為教師提供創(chuàng)新教學的參考基準。

在設計學習環(huán)境時，教師必須理解“教”與“學”之間的關系，并認識到在學校間建立網(wǎng)絡和加強校際協(xié)作的重要性。學校網(wǎng)絡是教師在課堂上創(chuàng)新的關鍵杠桿，通過創(chuàng)新來改善對學習環(huán)境的設計。此外，為幫助教師靈活使用信息通信技術，OECD提出教師必須思考“教”與“學”的互動，如在教學法上引入批判性思維、數(shù)字素養(yǎng)或計算機科學，即用計算機解決問題，可以提高學生在數(shù)學、科學或其他關鍵領域的能力，如設計或數(shù)學推理。

OECD提出，創(chuàng)新教學法的作用在于提高教師的教學技能和技巧，并幫助他們探索思考、反思和理解的新方式。同時，教師可以通過學校網(wǎng)絡與大型社區(qū)保持長期聯(lián)系。但是，僅為教師提供技術并不能促進課堂教學的創(chuàng)新，教師應在學習過程中發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)造性、直覺和個人能力，并將之與創(chuàng)新教學法相結合。

（上海外國語大學教育信息化國際比較研究中心沈寧麗編譯）