楊靜梅

摘要：計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要培養(yǎng)好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。數(shù)學(xué)計(jì)算能力不是與生俱來的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)，經(jīng)過不斷的練習(xí)來提高計(jì)算能力。計(jì)算能力出現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在充分調(diào)查現(xiàn)狀和分析原因后，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，提出一些培養(yǎng)初中生計(jì)算能力的策略。幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；計(jì)算能力；現(xiàn)狀分析

初中生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度在計(jì)算方面至關(guān)重要，學(xué)生的心理不成熟，對待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，會影響學(xué)習(xí)情況，計(jì)算器的產(chǎn)生和使用也會影響到學(xué)生計(jì)算的積極性，與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是比較抽象的，但它是一門具有嚴(yán)格邏輯的基礎(chǔ)知識學(xué)科。數(shù)學(xué)計(jì)算被應(yīng)用于人類社會的各種活動，如生產(chǎn)、銷售和管理、學(xué)習(xí)和生活等。計(jì)算能力已然變成了我們適應(yīng)社會的基本素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生計(jì)算能力的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)據(jù)分析能力、空間思維能力和語言交際能力為主。計(jì)算能力是初中生最基本的技能。擁有良好的計(jì)算能力，可以提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對計(jì)算更有信心，對待學(xué)習(xí)也就更加認(rèn)真，提高學(xué)習(xí)效率。

（一） 計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容

中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算一直是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞取決于他的計(jì)算能力，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中概念的引入與計(jì)算是分不開的，解題的思想、解題的步驟和解題的結(jié)果都需要計(jì)算，而公式的推導(dǎo)和問題的分析也都離不開計(jì)算。雖然老師和學(xué)生忽視了獨(dú)立計(jì)算，但計(jì)算被用于學(xué)習(xí)、生活、工作中，是必不可少的一部分，擁有良好的計(jì)算能力是很重要的。所以，培養(yǎng)初中學(xué)生的計(jì)算能力是必要的。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算能力，大多學(xué)生的計(jì)算速度都很慢，為了追求速度，一些學(xué)生會使用計(jì)算器等工具進(jìn)行計(jì)算，這會導(dǎo)致計(jì)算技能和計(jì)算習(xí)慣的缺乏，他們不會主動去學(xué)習(xí)計(jì)算，而是盲目地追隨老師的腳步。它不是通過對自己思維方式的分析和思考，所以在學(xué)習(xí)質(zhì)量上是不理想的，因此，培養(yǎng)和加強(qiáng)初中生的計(jì)算能力是非常重要的。

（二）計(jì)算是數(shù)學(xué)的特征之一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算能力已成為數(shù)學(xué)的基本能力之一，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等課程的有效保障。對于初中數(shù)學(xué)教材來說，大多課程都離不開計(jì)算，學(xué)生計(jì)算能力將直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然獨(dú)立計(jì)算逐漸被教師和學(xué)生所忽視，但它在學(xué)習(xí)、工作和生活中都有其獨(dú)特的意義。

二、初中生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及原因分析

（一）初中生計(jì)算能力的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算器出現(xiàn)及推廣，課本中也出現(xiàn)了需要計(jì)算器計(jì)算的題目，教會學(xué)生們使用計(jì)算器是比較好的，讓他們能夠?qū)W習(xí)新的科技，認(rèn)識到社會的進(jìn)步。然而，學(xué)生們因?yàn)橛?jì)算器的使用不再通過自己的努力去計(jì)算，而是直接用計(jì)算器去計(jì)算。導(dǎo)致了他們的計(jì)算能力得不到鍛煉，計(jì)算能力也就慢慢的降低了。

教師對新課程改革的理念有著片面的認(rèn)識，“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面加以闡述。不僅用“了解、理解、掌握”和“靈活運(yùn)用知識和技能”等目的動詞，而且用“經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和探索”來描述數(shù)學(xué)活動的水平。從而更好地反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和方法、情感和態(tài)度上對標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師改變了教學(xué)觀念，拋棄了以前教師一個(gè)人講，學(xué)生被動接受的方式。但是教師在講授過程中卻忽略了對計(jì)算能力的培養(yǎng)，一味的只重視算法的培養(yǎng)，認(rèn)為只要懂得了算法，自然就會計(jì)算了。

（二）原因分析

由于一些教師對計(jì)算能力的培養(yǎng)不重視，對計(jì)算能力的要求越來越低，而更注重基本思想和方法的教學(xué)。學(xué)生對計(jì)算的過程太過看輕，只注重結(jié)論。許多學(xué)生不會自己主動去思考問題，只會跟著老師的思維走，久而久之，學(xué)生就對學(xué)習(xí)失去了新鮮感，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生遇到簡單的數(shù)值變形和計(jì)算時(shí)，他們認(rèn)為自己無所不知，只要考試認(rèn)真，就可以了，不必花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會忽視計(jì)算過程，降低計(jì)算能力，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的誤差或數(shù)字的誤讀現(xiàn)象。從而降低了學(xué)生的計(jì)算速度，嚴(yán)重影響了答案的正確率和速度。

三、結(jié)論

大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算方面缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，普遍存在速度慢、計(jì)算不重視、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性等問題。許多學(xué)生在計(jì)算過程中不會去檢查和驗(yàn)算，解決問題的方法單一等，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤，過于依賴計(jì)算器，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

有些老師只注重學(xué)生的邏輯思維、合作交流等能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)和進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生在做簡單的計(jì)算時(shí)也會出錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績得不到提高。

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