王素穎

摘要：教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化，要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：教育信息化；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

隨著第三次科技革命的到來和信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下這一批在信息化時(shí)代中成長起來的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，伴隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用將是一個(gè)必然趨勢，我們應(yīng)思考什么樣的教學(xué)資源才最適合學(xué)生，怎樣才能有效利用這些資源幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為當(dāng)代教育理論提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑，給當(dāng)代教育帶來了翻天覆地的變化，課堂特有的人文和情感氛圍尋求與現(xiàn)代信息資源的最佳結(jié)合點(diǎn)，，教師不僅可根據(jù)教學(xué)需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學(xué)使用。這樣，信息化技術(shù)就成為師生們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的得力工具。

一、信息化教學(xué)模式下教學(xué)雙方的角色變化

傳統(tǒng)課堂中教師是課堂的主體，學(xué)生的知識(shí)都是通過教師的語言表述、實(shí)驗(yàn)演示獲取的，學(xué)生基本附屬于老師，這樣的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的個(gè)性需求，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在信息化教學(xué)模式下，教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生在教師的組織下，根據(jù)自己的情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮自己的主體作用。這樣的教學(xué)模式對教師提出了更高要求，一是教師要具備扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)，二是要具有組織、管理和協(xié)調(diào)能力，要能夠有效地掌控課堂。在信息化教學(xué)模式下，教師與學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建了提供服務(wù)與需要服務(wù)的對等關(guān)系，從而有助于構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。

二、信息化教學(xué)模式中教學(xué)平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源的搭建

學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源在信息化教學(xué)模式中成為師生互動(dòng)教學(xué)的介質(zhì)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建是否合理，學(xué)習(xí)資源的安排是否科學(xué)有效將直接影響整個(gè)教學(xué)過程能否夠順利進(jìn)行，學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以在信息化教學(xué)模式下，我們要重視兩者搭建的合理性。首先，我們要保證學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和師生互動(dòng)需求的同時(shí)考慮到其方便性和時(shí)效性，這是學(xué)生愿意使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本保證，如果學(xué)生不能及時(shí)得到老師的幫助，老師不能準(zhǔn)確掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么將直接影響學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生解決問題的途徑很多，但最直接、最有效的仍然是老師、同學(xué)的幫助，并且在學(xué)習(xí)過程中教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)針對存在的問題給予必要幫助。其次，學(xué)習(xí)資源需要科學(xué)合理地加以配置，盡量能夠滿足各層次、各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但又不能為了全面而將大量的學(xué)習(xí)資源以灌輸?shù)姆绞教峁┙o學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生無從下手，這就需要學(xué)習(xí)資源的提供者——教師根據(jù)課程的需要、學(xué)生的需要和教學(xué)目標(biāo)的需要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行大量的檢索、比較和梳理工作，既需要專業(yè)老師的協(xié)助，又需要技術(shù)人員的支持。

三、信息化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系的建立

信息化教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)方法、資源和途徑多種多樣，那么如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式只能對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定，顯然不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價(jià)，信息化教學(xué)模式下的教學(xué)不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，那么通過學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的頻率、學(xué)習(xí)時(shí)間的累積及對學(xué)習(xí)資源的使用情況等多方面進(jìn)行綜合考量能否準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

四、影響信息化教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的因素

（一）硬件條件是否成熟。

學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息化。教學(xué)模式的基本保障。如果基本硬件設(shè)施建設(shè)不成熟，那么信息化教學(xué)模式的實(shí)施就成了紙上談兵的空想。

（二）教師是否做好充分的準(zhǔn)備接受信息化教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式能否順利、有效地實(shí)施直接取決于教師主觀的認(rèn)可程度，雖然信息化教學(xué)模式中的主體是學(xué)生，但是教師的主導(dǎo)地位的重要作用不容忽視，只有教師真正認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式在信息化時(shí)代教學(xué)中的優(yōu)勢，主觀上愿意接受并精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，信息化教學(xué)模式才能夠充分發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。

（三）學(xué)生是否能夠接受信息化教學(xué)模式帶來的轉(zhuǎn)變。處于高職階段的學(xué)生是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育下成長起來的，雖說已成為信息時(shí)代的主流群體，但信息化教學(xué)模式下的學(xué)生要有一定的自主性和主動(dòng)性，而現(xiàn)在的大部分學(xué)生是缺乏主觀能動(dòng)性的，所以在主觀意愿上正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，并愿意積極地接受這樣的變化是正常教學(xué)的重要保證。

（四）學(xué)習(xí)資源配備的科學(xué)實(shí)用性，學(xué)習(xí)資源是教師提供給學(xué)生完成知識(shí)技能學(xué)習(xí)的直接養(yǎng)分，學(xué)習(xí)資源的配備是否科學(xué)將直接影響學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)得怎么樣，如果學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量不能得到保障，有效學(xué)習(xí)就無法實(shí)現(xiàn)。

（五）學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系的科學(xué)合理全面性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，試卷填寫情況對其學(xué)習(xí)效果予以評定，以上因素都是教師看得見、摸得著的參考要點(diǎn)，而信息化教學(xué)模式下的教與學(xué)的角色和方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的評定體系已經(jīng)不能夠全面、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，所以擁有一套科學(xué)合理全面的評價(jià)體系是檢測信息化教學(xué)模式能否完成教學(xué)任務(wù)的必要手段。