尹藝

摘要：語文教學的最終目的是，不用等待教師來教導學生，學生就能自己去讀書；教師還沒有來教導學生寫作，學生可以通過自學自己進行寫作。教師的教學要為了達到此目的而教學，才能被說成是成功教學。在學生剛剛步入課堂時，要培養(yǎng)學生對語文這一學科的感情和興趣，采用一些學生所喜歡的方式和手段，讓學生自覺地產生想要學習語文的感受，養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣，使學生能力在不知不覺中得到提高。

關鍵詞：小學語文；自學；能力培養(yǎng)

自學能力是指學習者在已有的知識、技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用的一種學習能力。那么，如何培養(yǎng)學生的自學能力，我想從以下幾個方面談談自己的看法。

一、注重教師能力，強調課堂教學效果

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師專業(yè)培養(yǎng)、名師工程建設受到社會的高度關注，因而，學校非常重視教師的執(zhí)教能力，并且通過聽課制度、評優(yōu)制度等方式，來了解和掌握教師的執(zhí)教能力，以提高學校的教育質量。但是，由于這些手段使用的過于頻繁，使得聽課、評優(yōu)等教學活動淪為一種形式。而且，受到教育部門減負指令的影響，部分學校取消了必要的學期學科考試或者畢業(yè)考試，致使學生的語文基礎知識不扎實，給學生語文學習能力的發(fā)展造成不利影響。在新學期正式來臨之前，許多小學語文教師沒有全面、深入的研究語文教材，單純根據教材的編排，制定短期的教學任務和教學目標，重視某一篇文章的教學設計，忽視了整個單元、整個學期的整體安排，使得教學效果較差。同時，由于在授課之前，由于小學語文教師沒有制定專門的、科學的教學方案，隨意講解教材知識，任意增減教學內容，使得學生的語文知識結構缺乏系統性，進而降低了語文教學的質量。

二、樹立自學的信心，成功的喜悅變成自學的動力

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、加強訓練，加深理解

要發(fā)揮學生的主動性，不僅在于加強口頭語言的表達，還要充分調動學生部分感官的參與，讓他們多動手、多動口、多動腦，來進一步加深了學生對課文的理解。有些課文文質兼類，形象性強。如《快樂的節(jié)日》本身是一首歌。在教學過程中，我先讓學生演唱，排舞蹈，然后讓學生伴著音樂、自唱、自演、自說，寓理解于演唱中。而古詩寓深刻、形象的意境于語言之中，展示的都是一幅幅生動的畫面。所以教學古詩時我讓學生讀一讀、畫一畫。如教學古詩《游園不值》時，我就讓學生動一動手畫一畫“春色滿園”的畫面，這樣就幫助學生更好地體會詩的意境，加深學生對詩意的理解，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。而有的課文出現了一些比較難理解的詞句，可以通過學生自行表演來領會。如教學《景陽岡》“武松打虎”的精彩片段中，要求學生理解“就勢”和“武松”是就這什么勢把大蟲揪住的？上課時，我就請兩位學生上臺表演這個動作，剩下的學生當評委，觀眾。通過演示，學生從自己的肢體表演中，很快就領會了“就勢”的意思。

四、提升學生們的語言表達能力，培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)

首先，是社會對人才的要求。受工業(yè)化、信息化的影響，社會對人才的需求逐漸從體力化向腦力化以及思想化轉變。對于現在的小學生而言，他們不僅僅只是在學校中學習知識和文化，更重要的是從學習中培養(yǎng)一些很重要的能力和品質。社會在不斷的發(fā)展，快節(jié)奏的生活以及大量的文字信息，都需要每一位社會工作者擁有較強的自主選擇能力，從而更好的去適應社會的需求。小學生們應該朝著社會對人才需要的方向去提升自我，這就需要教師和家長們了解當前社會發(fā)展的動向，及時準確的獲取信息，讓學生們不斷在校園中獲取知識的同時，也能提升自我的學習能力。擁有自主學習能力的人，在社會工作中才會高效的開展。注重小學語文自主學習能力的提升，可以很好的培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)，也可以提升學生們的語言表達能力。其次，是自己未來發(fā)展的需要。未來社會的發(fā)展，必然對于自主型人才需求越來越多。小學生還處在學習的初級階段，未來的機會和變化都是未知的，只要自己不斷的努力，注重自身綜合素質的提升，必然會適應社會發(fā)展的需要。語文是一門語言課程，學習這門學科對于一個人的成長和發(fā)展有著不可替代的作用，尤其是語文自學能力的培養(yǎng)，可以讓學生們養(yǎng)成終身學習的習慣。自主學習能力的養(yǎng)成可以讓學生們對于學生們自己未來的發(fā)展有重要的影響，可以讓他們迅速融入到一個陌生的環(huán)境中，不斷體現自己的人生價值，更好的推動自身的成長。

五、鼓勵學生積極發(fā)言，進行小組式學習

要教導學生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學生、上課的時候發(fā)言的學生都是優(yōu)秀的學生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的，教師要不失時機地給予表揚，因為這有可能是學生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學習語文，可以提高學生學習的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學生產生興趣。

總之，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”的原則，努力培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，是學生可以終身受用的一種學習方法，不僅授之以“魚”，而且授之以“漁”。把學習的主動權交給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂而不為呢？

參考文獻：

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