李鵬

摘要：今天的中學(xué)歷史課，處于一個(gè)十分尷尬的境地：學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿教。是歷史不生動(dòng)嗎？相反，歷史是十分生動(dòng)的，其生動(dòng)感人，是任何其他學(xué)科都不能相比的。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的歷史課，讓人感到不盡如人意。歷史是豐富多彩的，我們應(yīng)還之以本來(lái)面目。

關(guān)鍵詞：提高；魅力；故事化；懸念化；形象化；多元化

在應(yīng)試教育的束縛下，中學(xué)的歷史教學(xué)讓人感到枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣，如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：

一、課程故事化。

論從史出，教材上的理論實(shí)際上都是從大量的史實(shí)中抽象出來(lái)的。由于應(yīng)試教育因素的影響，豐富多彩的歷史被濃縮成了薄薄的幾本書(shū)和教條式的理論，干巴巴的，枯燥無(wú)味。實(shí)際上學(xué)生是很喜歡聽(tīng)歷史故事和看歷史題材的電影、電視劇的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以把一節(jié)課設(shè)計(jì)成故事形式或劇本形式，使學(xué)生聽(tīng)課就象在聽(tīng)歷史故事或看電視劇，我們甚至可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景、角色，讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，增加互動(dòng)。這在一定程度上可以還原歷史的本來(lái)面貌，克服照本宣科式的弊端，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還可以通過(guò)親身體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。這樣歷史課就活了起來(lái)，不再死板。當(dāng)然，故事的選材要謹(jǐn)慎，要突出教材的內(nèi)容，千萬(wàn)不可為了講故事而講故事，對(duì)教材的改造也要適當(dāng)。

二、問(wèn)題懸念化。

我們很多老師在講課時(shí)往往平鋪直敘，波瀾不驚，聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)吸引力。從心理學(xué)角度講，人們對(duì)未知的問(wèn)題總是懷著一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。把學(xué)生的這種情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能使學(xué)生很好地掌握知識(shí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“教師必須懂得什么該講，什么留著不講完。不講完的東西，就好比是學(xué)生思維的‘引爆管，馬上學(xué)生在思想中就出現(xiàn)了問(wèn)題?！蔽覀?cè)谥v課時(shí)，可以設(shè)置一些懸念，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)下去的欲望。如在講凡爾賽——華盛頓體系時(shí)，我們可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)為什么二戰(zhàn)是由德國(guó)、日本發(fā)動(dòng)，而不是由其他國(guó)家發(fā)動(dòng)呢？學(xué)生一定非常想知道為什么，會(huì)產(chǎn)生一種急于想聽(tīng)下去的欲望。要注意的是，問(wèn)題的設(shè)置一定要有水平，既不能太容易，也不能太難。太容易了，一看就會(huì)，沒(méi)什么吸引力；太難了學(xué)生不理解，也產(chǎn)生不了吸引力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，最好設(shè)置一些理論性的問(wèn)題，這有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。有了一定的知識(shí)積累之后，理論對(duì)于學(xué)生的吸引遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于故事情節(jié)對(duì)他們的吸引。

三、語(yǔ)言生動(dòng)化。

在很多學(xué)生的眼中，歷史老師都是一個(gè)個(gè)老學(xué)究、老古董，說(shuō)起話來(lái)一板一眼，文縐縐的，象古代的秀才。其實(shí)歷史是活潑生動(dòng)的，我們可以用充滿現(xiàn)代氣息的語(yǔ)言，甚至是生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言來(lái)還原當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，使知識(shí)通俗易懂，生動(dòng)活潑，這樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講自然經(jīng)濟(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生理解它的特點(diǎn)，教師可以唱《天仙配》中的一段《夫妻雙雙把家還》，通過(guò)其中的臺(tái)詞“我耕田來(lái)你織布，我挑水來(lái)你澆園”，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生進(jìn)一步了解了男耕女織這一自然經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

四、理論形象化。

歷史課中，有許多理論知識(shí)，枯燥，抽象，高深，使老師很難講解，也讓學(xué)生望而卻步。對(duì)于這種知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，理解能力達(dá)不到，一味的說(shuō)教、解釋定義，照本宣科都無(wú)濟(jì)于事。我們可以把這種抽象的知識(shí)形象化，用學(xué)生能聽(tīng)懂的事例來(lái)講解，深入淺出，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生能很好地理解知識(shí)。如，在講到生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑時(shí)，學(xué)生們，尤其是初中的學(xué)生們，對(duì)于這些理論根本就不知道在說(shuō)什么，而這些理論對(duì)學(xué)生做題又有著很大的用處。我們老師可以這樣舉例：荊軻刺秦王時(shí)用的是匕首，結(jié)果空留易水悲歌；若是用手槍，不是很輕易的就能把秦始皇殺死嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)手槍。那當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)手槍呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平達(dá)不到制造手槍的程度，這很容易理解。同樣，在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有電話，沒(méi)有政黨，沒(méi)有馬克思主義。通過(guò)這種通俗易懂的事例，就把抽象難懂的理論形象地講解出來(lái)了。

五、知識(shí)交叉化。

我們都已習(xí)慣了把所學(xué)的知識(shí)分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)等科目，彼此之間界限分明。這是我們?yōu)榱吮阌谥R(shí)的學(xué)習(xí)而人為地把它劃分成了條塊，這樣雖便于我們學(xué)習(xí)，但也割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。我們可以打破這種人為的分割。其實(shí)學(xué)科在細(xì)分的基礎(chǔ)上相互交叉才是當(dāng)今的一大趨勢(shì)，尤其是高科技領(lǐng)域。今天的教育也要適應(yīng)這一趨勢(shì)，只有這樣，才能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，為我國(guó)的高科技領(lǐng)域培養(yǎng)合格的人才。當(dāng)然，我們中學(xué)的這種交叉是低級(jí)的交叉，是為以后的大交叉做鋪墊。在講課時(shí)做到學(xué)科知識(shí)交叉，不但能打破學(xué)科間是涇渭分明的這種常規(guī)思維，告訴學(xué)科間是相互聯(lián)系的，而且還能激發(fā)學(xué)生潛在的興奮點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這一點(diǎn)上有著很大的優(yōu)越性，因?yàn)闅v史是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科。如，在講二戰(zhàn)爆發(fā)的原因時(shí)，就可以采用化學(xué)方程式的形式來(lái)講解：

這種形式雖簡(jiǎn)單，卻是一種思維的改變，并且對(duì)喜歡化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)，其潛在的興奮點(diǎn)被激活，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

六、手段多元化。

多年來(lái)，我們形成了一種固定的教學(xué)模式：三尺講臺(tái)，一支粉筆，老師上面講，學(xué)生下面記。形式單一，使學(xué)生注意力不集中，容易走神。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)與世界的聯(lián)系日益密切，我們也接受了國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，上述現(xiàn)象有了非常大的改觀。尤其是近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的推廣和多媒體的應(yīng)用，為教育手段的革新提供了條件。這種新型的教學(xué)手段，集聲音、畫(huà)面、人物、動(dòng)作等于一體，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)有很深的印象。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師可以因陋就簡(jiǎn)，采用板書(shū)圖畫(huà)或漫畫(huà)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，教師要突破原有的模式，采用多種形式的教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。

要想實(shí)現(xiàn)以上的各點(diǎn)，最終還是要靠教師，所以這對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)。教師只有不斷地提高自己，豐富自己，增加個(gè)人魅力，才能立足于神圣的講壇，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。