夏建國(guó)

摘要：老師不僅是教育學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)日常生活進(jìn)行管理。在初中年齡段的學(xué)生，可能正是處于叛逆期，所以老師對(duì)學(xué)生采用合適的管理方法、策略更為重要，下文就圍繞初中班主任的管理教育策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理教育

教好一個(gè)班級(jí)，首先是班主任能夠引領(lǐng)好一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等才是班主任教好一個(gè)班級(jí)的前提，而一個(gè)班級(jí)有好的風(fēng)氣離不開(kāi)班主任運(yùn)用合理、正確的管理方法。班主任進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在不同的時(shí)候會(huì)承擔(dān)不同的角色，對(duì)學(xué)生不只是教學(xué)，還要育人。作為一名班主任，培養(yǎng)出一個(gè)好的集體給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于成長(zhǎng)，利于學(xué)習(xí)的環(huán)境是作為一名班主任更加重要的職責(zé)。

一、管理教育的方法

（一）管理層次性

面對(duì)一個(gè)班集體，不同學(xué)生的性格會(huì)存在或大或小的差異，而且不同的學(xué)生各方面的能力也不同，采用具有層次性的管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理會(huì)更加具有針對(duì)性。班主任可以根據(jù)學(xué)生大部分的主體性格進(jìn)行具體的層次劃分，分別進(jìn)行管理，這樣會(huì)讓學(xué)生心里得到被重視的感覺(jué)，利于班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以減小學(xué)生與班主任發(fā)生矛盾的可能。并且層次化的管理，對(duì)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)有很大的幫助，老師對(duì)不同層次的學(xué)生跟科任老師進(jìn)行詳細(xì)的溝通，讓科任老師也更加全面地了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)論是班主任還是科任老師給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，會(huì)采取的方法手段不同，達(dá)到因材施教的效果，更容易管理好一個(gè)班級(jí)，搞好一個(gè)班級(jí)的成績(jī)。

（二）科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)

管理一個(gè)班級(jí)，想要一個(gè)班級(jí)達(dá)到什么樣的層次，需要班主任科學(xué)的設(shè)定管理目標(biāo)，再根據(jù)管理的總體目標(biāo)，在平時(shí)的日常管理中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足和值得表?yè)P(yáng)的地方，需要班主任在平時(shí)或者在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?，總結(jié)。在不同的時(shí)間段，對(duì)一個(gè)班級(jí)的具體管理要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，向預(yù)期設(shè)定的總體目標(biāo)靠近。

（三）健全管理體制

班主任不可能二十四小時(shí)的圍繞在學(xué)生周?chē)?，分別指出學(xué)生各自的缺點(diǎn)，所以健全管理體制對(duì)于管理好一個(gè)班級(jí)是非常有必要的。在班級(jí)中，設(shè)置一些管理能力、自律能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生為班干部，并培養(yǎng)他們的一些其他能力，作為幫助班主任監(jiān)督學(xué)生，管理好班集體的有力助手。除了設(shè)置班干部外，對(duì)違反紀(jì)律，破壞老師管理班級(jí)秩序的學(xué)生進(jìn)行明確的處罰規(guī)定，對(duì)監(jiān)督舉報(bào)違反班級(jí)管理的學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，讓整個(gè)班級(jí)形成相互監(jiān)督，相互管理的體制，避免學(xué)生毫無(wú)顧忌的違反規(guī)定。

二、注重溝通

學(xué)生都是有自己的認(rèn)知、思想的，并不是說(shuō)班主任想要管理好班級(jí)，要求每一個(gè)學(xué)生都按照班主任的意愿來(lái)做就可以了，而是要根據(jù)學(xué)生的意愿結(jié)合管理方法的。想要了解學(xué)生的意愿，更好地管理好班級(jí)，需要班主任在平時(shí)的日常生活中，學(xué)習(xí)中主動(dòng)與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題以及身心特點(diǎn)從學(xué)生的意愿出發(fā)來(lái)指定要求。除了在學(xué)校的時(shí)間有老師監(jiān)督以外，課余時(shí)間，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成更加的離不開(kāi)父母的影響，家長(zhǎng)與老師的共同愿望是一樣的，希望學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、健康發(fā)展，所以班主任對(duì)學(xué)生要進(jìn)行徹底地了解，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通。例如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話訪談、家訪等方式，了解學(xué)生不同時(shí)間的變化，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，糾正學(xué)生的不良行為，會(huì)更加有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。

三、具有良好的處理人際關(guān)系的能力

（一）班主任與科任老師的關(guān)系

不同的學(xué)科有不同的科任老師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)科會(huì)遇到不同的問(wèn)題，班主任及時(shí)與科任老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在不同學(xué)科方面學(xué)習(xí)的狀態(tài)，或者根據(jù)科任老師對(duì)一些學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，采取更加合理的方式引導(dǎo)學(xué)生。另外，還需要有班主任與科任老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，通過(guò)科任老師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的情況和學(xué)生向班主任反映的問(wèn)題，讓雙方都能得到及時(shí)的反饋，班主任和科任老師分工合作，共同制定更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，管理措施，更好地完成對(duì)學(xué)生的管理工作。

（二）學(xué)生與班干部的關(guān)系

班集體中班主任所設(shè)置的每一個(gè)班干部，相當(dāng)于班主任的助手，更能及時(shí)準(zhǔn)確的向班主任反映不同學(xué)生的各種情況，這樣更有利于班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的及時(shí)了解，班干部根據(jù)班主任所提出的要求和管理方法能在班級(jí)上起更好地帶頭作用，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行管理。

（三）學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系

班主任要重視自身與學(xué)生之間的關(guān)系以外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任可以開(kāi)展一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，讓整個(gè)班級(jí)形成團(tuán)聚力。學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾爭(zhēng)吵是非常常見(jiàn)的情況，班主任如何處理學(xué)生之間的矛盾，如何引領(lǐng)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，也是班主任應(yīng)該重視的關(guān)系鏈之一。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

班主任不僅在教學(xué)方面需要提升，需要學(xué)習(xí)，在自己的自身修養(yǎng)，如何在班集體中樹(shù)立威信，那些管理方法需要更新、改進(jìn)、轉(zhuǎn)變都需要班主任在平時(shí)教學(xué)管理中或者外出與其他學(xué)校的班主任老師進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)班主任自身的管理理念采用在班集體中。

通過(guò)管理，讓學(xué)生形成良好的素質(zhì)、思想，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，對(duì)學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想等各方面進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與引導(dǎo)，加強(qiáng)各個(gè)方面的管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境是管理一個(gè)班級(jí)的最終目標(biāo)，而新世紀(jì)的教育需要老師和學(xué)生都擁有良好的思想素質(zhì)，班主任加強(qiáng)師德修養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的提高，嚴(yán)格要求班主任自身的一言一行，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣更是作為一名初中班主任，想要管理好班級(jí)更加應(yīng)該注重的方面。

教書(shū)育人，更重要的是對(duì)學(xué)生在做人方面的教育，只有讓學(xué)生先學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)人才能夠讓學(xué)生學(xué)好學(xué)習(xí)。班主任對(duì)一個(gè)集體的良好管理，離不開(kāi)學(xué)生的配合，把學(xué)生放在管理的主體地位進(jìn)行管理是作為班主任應(yīng)該思考的。以上對(duì)于管理教育的方法、注重溝通、具有處理好人際關(guān)系的能力、加強(qiáng)班主任自身的學(xué)習(xí)等是作為管理好班級(jí)的重要管理教育策略。

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