覃丹丹

摘要：歷史是每位學(xué)生都需要知道的，因此高中時(shí)期的學(xué)生必須學(xué)習(xí)歷史，但是歷史也是枯燥的一門學(xué)科，并不是每位學(xué)生都能對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。因此，有很多學(xué)生對(duì)歷史抱有一種厭惡的心理，從剛開(kāi)學(xué)就抵觸它，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠有機(jī)會(huì)學(xué)好歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

歷史雖然是沉重的，但也是一門非常有意義的學(xué)科，因?yàn)闅v史這門學(xué)科可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到我國(guó)以及別國(guó)的歷史，讓學(xué)生感受到我國(guó)五千年的歷史文明。在二十一世紀(jì)的今天，很多學(xué)生并不了解歷史，他們會(huì)認(rèn)為地球是一直存在的，人類的才能與生俱來(lái)，每個(gè)國(guó)家是一開(kāi)始就這么和平的，也正是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)各個(gè)國(guó)家的情況不了解，最終也會(huì)引起更大的問(wèn)題。因此，老師要漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生一步步的了解歷史，了解各國(guó)的情況，從而讓學(xué)生知道各國(guó)的來(lái)源，增加他們的見(jiàn)解，為以后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

一、歷史教學(xué)的深度

試想一下，如果歷史老師自己的歷史知識(shí)達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，他們是否有資格教授學(xué)生？肯定是沒(méi)有的，因此老師要注意自己教學(xué)水平的提升，通過(guò)看書、查資料來(lái)加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。歷史最重要的是概念，歷史概念是是對(duì)歷史內(nèi)容的概括，它生動(dòng)形象的體現(xiàn)了歷史的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的的作用，但如果老師教學(xué)水平不高，歷史知識(shí)的儲(chǔ)備也不高，那老師很難為學(xué)生建立歷史概念，也很難培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

因此，歷史老師首先要具備一定深度的教學(xué)水平，能夠保證為學(xué)生建立歷史概念圖，讓學(xué)生能夠有增強(qiáng)歷史思維能力的機(jī)會(huì)，之后老師再一步步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到歷史的樂(lè)趣，并喜歡上歷史。其實(shí)老師不只是要幫助學(xué)生建立歷史概念，還要讓學(xué)生根據(jù)年份、事件、概念來(lái)找到各部分的聯(lián)系，把歷史的各個(gè)部分都聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠根據(jù)事件想到發(fā)生的全部事情。歷史的知識(shí)比較多，但它每一部分之間都是有聯(lián)系的，能夠根據(jù)事件來(lái)找聯(lián)系是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，但是它是需要老師一步步的指引的，因此，老師要根據(jù)自己知識(shí)能力來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，仿佛學(xué)生學(xué)習(xí)是為老師和家長(zhǎng)學(xué)的，在家時(shí)家長(zhǎng)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)校的時(shí)候老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的想法。新課程改革后，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，能夠自己在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有積極回答問(wèn)題的信心。研究表明，自信、積極性都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因此，老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

老師在上課的時(shí)候，要根據(jù)歷史知識(shí)的實(shí)用性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史總是有喜有悲的，歷史也總是我們借鑒的資料，因此老師要根據(jù)歷史的前車之鑒來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然老師可以把歷史知識(shí)和生活中的事件聯(lián)系在一起，讓學(xué)生覺(jué)得歷史和生活是有關(guān)聯(lián)的，而且老師要盡量選取一些與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也要讓學(xué)生覺(jué)得歷史的事件也是與自己身邊的事情有關(guān)系的，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)內(nèi)容，老師可以根據(jù)歷史的事件來(lái)聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)上發(fā)生的熱門事件，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到前人的經(jīng)驗(yàn)，從而不犯相同的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

三、閱讀課本和書籍

其實(shí)不只是老師要增強(qiáng)自己的歷史知識(shí)，學(xué)生也要增強(qiáng)，老師可以讓學(xué)生在假期的時(shí)候多看幾本與歷史有關(guān)的書籍，增加自己的文化功底，等學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)課本來(lái)聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。而且老師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史，新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者。因此老師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得歷史并不是枯燥無(wú)味的，歷史也是有它自己的樂(lè)趣的。

老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，現(xiàn)在的很多學(xué)生都不重視課本，上課甚至連課本都不用，桌子上空空的，完全依靠老師的講授，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力，從而一步步的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，指導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)掘有用的知識(shí)?，F(xiàn)在的高考出題者的題目來(lái)源主要是課本的知識(shí)，因此學(xué)生要完全掌握課本的內(nèi)容，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成多看課本的習(xí)慣，要讓學(xué)生把課本記熟記透。

四、啟發(fā)指引學(xué)生

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師如果一味地強(qiáng)迫學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常反感，從而更不喜歡學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭惡的心理。因此，老師要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史，老師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己喜歡上歷史。興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)，也是讓這門課程走入學(xué)生心里的基礎(chǔ)，因此老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)啟發(fā)和指引學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的歷史思維能力，更有利于學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)。

在課堂上老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，老師要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的概念圖來(lái)擴(kuò)散自己的思維，讓學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)想知識(shí)的能力，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。也要讓學(xué)生根據(jù)課本的標(biāo)題來(lái)概括內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)的能力，而且要讓學(xué)生自己總結(jié)習(xí)題的答案，讓學(xué)生能夠在自己的努力下回答問(wèn)題，也為以后學(xué)生在考試的時(shí)候總結(jié)答案做準(zhǔn)備。當(dāng)然老師也要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的回答問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上多回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，要讓學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，把歷史當(dāng)成一種興趣來(lái)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

歷史雖然枯燥無(wú)味，但它也有自己的樂(lè)趣，也有能讓學(xué)生學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，所以老師和學(xué)生都要重視歷史的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在老師的培養(yǎng)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史。當(dāng)然，這并不是很容易完成的，也是需要老師花費(fèi)很多的精力的，但是只要老師有信心，就一定能增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力。