奚彥巧

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)是九年義務(wù)教育的重要部分，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)具有很重要的作用，所以在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，要注意朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力有有所提高，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀能力；方法

現(xiàn)在的中學(xué)生正受到科技文化快速發(fā)展的影響，各項(xiàng)不同的知識(shí)信息正在快速的增多。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸取這些有用知識(shí)的有效方式是朗讀，朗讀水平如何直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成果，想要增強(qiáng)朗讀能力，通常人們覺(jué)得是要多讀，只要功夫深，鐵杵磨成針的道理是人盡皆知的。不過(guò)需要注意的是在朗讀的時(shí)候，一定要注重效率質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，現(xiàn)在已經(jīng)成為我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要工作內(nèi)容之一，是增強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)文水平的重要方法，可是，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)增強(qiáng)中學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平呢？

一、利用多媒體來(lái)提升學(xué)生的朗讀能力

隨著技算機(jī)技術(shù)的不斷更新和素質(zhì)理念的不斷推行，多媒體越來(lái)越成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師熱衷的教學(xué)工具。多媒體以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)力和方使快捷的操作優(yōu)勢(shì)不但給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，也帶來(lái)了意想不到的驚人效果。近些年，朗讀教學(xué)逐漸受到了語(yǔ)文教師廣泛的關(guān)注，如何利用多媒體來(lái)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力也就成了語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。首先，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的范讀。我們都知道，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是通過(guò)自身的范讀來(lái)為學(xué)生示范，事實(shí)上，教師的示范或多或少都會(huì)受到主觀因素的影響。比如教師會(huì)將自己錯(cuò)誤或者不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀以及個(gè)人的情緒傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生不良的影響。而多媒體可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀來(lái)避免上述錯(cuò)誤的產(chǎn)生。同時(shí)多媒體也可以生動(dòng)形象的再現(xiàn)文章的場(chǎng)景，尤其是課文中的對(duì)話片段，多媒體完全可以生動(dòng)形象的模仿主人公說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，提高范讀的效率。其次，多媒體可以通過(guò)隨意的調(diào)整朗讀者的速度來(lái)提高學(xué)生跟讀的效率。比如在朗讀詩(shī)歌或者重點(diǎn)段落時(shí)，教師就可以通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)刻意的減緩多媒體朗讀的速度，進(jìn)而產(chǎn)生詩(shī)歌的朗讀氛圍。再次多媒體可以通過(guò)復(fù)讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生檢查反思的力度。

二、培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)合朗讀的勇氣

從場(chǎng)合上來(lái)看，學(xué)生的朗讀可以分為公共場(chǎng)合的朗讀和非公共場(chǎng)合的朗讀。而學(xué)生在私下里朗讀效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在公共場(chǎng)合的朗讀效果。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？主要是由于學(xué)生不具備在公眾場(chǎng)合朗讀的勇氣。為了培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合朗讀的勇氣，教師可以著重從兩個(gè)方面來(lái)加以解決。一方面是增加學(xué)生在公眾面前朗讀的機(jī)會(huì)。學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，教師要充分利用起語(yǔ)文課堂時(shí)間，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《背影》時(shí)，教師可以在講解每一個(gè)段落之前都邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，頻繁的朗讀訓(xùn)練不但可以更好地提高學(xué)生朗讀的勇氣，還會(huì)給學(xué)生更多的思考和吸收的時(shí)間。久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣在公眾面前朗讀的習(xí)慣，朗讀的勇氣也就會(huì)得到相應(yīng)的提高。另一方面教師要展現(xiàn)出自己豁達(dá)的胸懷。很多時(shí)候?qū)W生的畏懼和自卑來(lái)源于教師對(duì)自己的態(tài)度，很多時(shí)候?qū)W生由于在朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)了不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、讀字的錯(cuò)誤和朗讀的連貫性等失誤，就會(huì)引來(lái)教師嚴(yán)厲的批評(píng)和不滿，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心必然會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。因此，教師所表現(xiàn)出的豁達(dá)胸懷是重新恢復(fù)學(xué)生朗讀勇氣最佳的“武器”。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的朗讀要有足夠的耐心。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中遇到生字、長(zhǎng)句是最正常不過(guò)的事情，教師要做的就是耐心的提示和及時(shí)的糾正，尤其是對(duì)于那些在朗讀方面存在困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該表現(xiàn)出極大的豁達(dá)，爭(zhēng)取贏得學(xué)生的信任。同時(shí)教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)對(duì)提高學(xué)生的朗讀勇氣也有著很大的促進(jìn)作用。初中生由于受到孩子特有心性的影響，他們渴望得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，一旦受到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生往往能夠表現(xiàn)出驚人的爆發(fā)力。比如，在朗讀陶淵明的《桃花源記》時(shí)，很多學(xué)生都受到文言文難讀的影響，他們?cè)谇皫状蔚睦首x中，會(huì)表現(xiàn)的磕磕盼盼，很難達(dá)到流暢的水準(zhǔn)。這時(shí)，教師就應(yīng)該以極大的耐心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，哪怕學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字“蹦”出來(lái)的，教師也不要惡意的打斷學(xué)生的朗讀，教師應(yīng)該在不斷的提示和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。比如，學(xué)生在讀到“復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！边@一句時(shí)，做到了正確的斷句，教師就要及時(shí)地鼓勵(lì)“你這個(gè)句子讀的非常的正確，不僅斷句正確，讀音也把握的非常的準(zhǔn)確?！苯處煹囊环膭?lì)就成了促使學(xué)生進(jìn)步的及時(shí)雨，學(xué)生的朗讀能力自然會(huì)得到大幅度的提升。

三、通過(guò)創(chuàng)造意境感染學(xué)生

語(yǔ)文是最富有情感的一門學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)和物理這類學(xué)科，只需要掌握知識(shí)的基本原理即可，語(yǔ)文學(xué)科是人性化的、是充滿人文精神的，學(xué)生必須要充分的投入自己的感情，才能領(lǐng)悟語(yǔ)文所傳達(dá)出來(lái)的人文氣息。所以教師要著重營(yíng)造朗讀的意境，讓學(xué)生真正的被所要朗讀內(nèi)容的氛圍所感染。首先教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景。比如在朗讀老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以在多媒體上播放出濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受到濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在朗讀的過(guò)程中才會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出真實(shí)的場(chǎng)景，才更有利于學(xué)生朗讀情感的抒發(fā)。其次教師可以通過(guò)文章背景的介紹來(lái)使學(xué)生與作者之間形成情感上的共鳴。比如老舍先生在寫《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，是在其受到倫敦“霧都”的強(qiáng)烈影響下來(lái)到山東濟(jì)南時(shí)所形成鮮明對(duì)比的感受，學(xué)生在了解了此背景之后，便會(huì)在朗讀的過(guò)程中感受到老舍先生真實(shí)的感受，其朗讀的效果必然會(huì)得到相應(yīng)的提升。除此之外學(xué)生還可以通過(guò)豐富的聯(lián)想來(lái)加深自己對(duì)朗讀的感受，從而提高朗讀的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，要針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。語(yǔ)文朗讀教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，按照新大綱的要求，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方式要面臨著挑戰(zhàn)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)也有很大的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，研究在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，重視學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況結(jié)合在一起，提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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