閆芳

摘要：中職語文教學(xué)材料與高中語文教材相比，中職語文教學(xué)材料更加側(cè)重實(shí)用性，這需要教師在教學(xué)過程中多與實(shí)際相結(jié)合。微課是信息化時(shí)代下的一種新型教學(xué)方式，通過構(gòu)建主義可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)移動(dòng)化，微課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有利于語文教學(xué)的開展，合理運(yùn)用微課可以豐富中職語文教學(xué)，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容趨于多元化。目前一些學(xué)校開始采取微課教學(xué)方式和共享微課教學(xué)資源機(jī)制，微課教學(xué)方式將會(huì)逐漸走入中職語文教學(xué)課堂。本文將從微課的教學(xué)特征探討微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：微課；中職；語文教學(xué)

引言

在科技和信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，我們的生活開始進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。同時(shí)我們的學(xué)習(xí)方式和教育模式也在不斷發(fā)展和改進(jìn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。因此，方便觀看、資源豐富的微課作為新型教學(xué)模式被開始運(yùn)用到教學(xué)中，微課教學(xué)模式的運(yùn)用在不斷改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，它作為教學(xué)模式將會(huì)貫穿到課堂中，將會(huì)推進(jìn)教育的改革。[1]

一、微課的含義

微課是以教學(xué)課程和教學(xué)實(shí)踐要求為教學(xué)內(nèi)容，用視頻的形式記錄教師在課堂中講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的過程。微課是由區(qū)域教育行政部門開發(fā)的教學(xué)資源，在開發(fā)之前就具有整體規(guī)劃性和知識(shí)體系，方便學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。同時(shí)微課作為社會(huì)性工具軟件，在教育方面它將會(huì)被更多的人關(guān)注和使用。作為教師來看，微課這種創(chuàng)新型教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的教學(xué)資源和課堂教學(xué)將更加具有針對(duì)性，這些教學(xué)資源也是教師提高自身專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率不高，學(xué)生在薄弱的知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)中容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生很容易偏科。而微課作為線上資源可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和選擇自主權(quán)，提供學(xué)生查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在信息化時(shí)代下，在線學(xué)習(xí)、課下學(xué)習(xí)的微課教學(xué)將會(huì)成為一種新型教學(xué)模式，成為學(xué)生所需要的一種學(xué)習(xí)方式。[25]

二、微課的特征

微課的主要教學(xué)特征是課程時(shí)間短、內(nèi)容精煉。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要以單元和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)作為單位，這類教學(xué)資源雖然內(nèi)容豐富、講解仔細(xì)，但是由于時(shí)間過長(zhǎng)，占用課長(zhǎng)時(shí)間過多，一般很難被教師運(yùn)用到課堂中。微課教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源不同點(diǎn)在于微課視頻主要是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為講解內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)較短，所用時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過二十分鐘，同時(shí)微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理安排到教學(xué)課程中。其次，微課視頻主要以傳授的方式作為教學(xué)方式，除了以視頻教學(xué)的環(huán)節(jié)，微課中還有教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題、學(xué)生提問、教師點(diǎn)評(píng)等課后教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握微課知識(shí)。同時(shí)這種教學(xué)方式可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間共享教學(xué)資源，提供學(xué)生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、微課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)多種情境，加強(qiáng)課堂趣味性

文言文單元是中職語文教學(xué)內(nèi)容中最難的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)很多知識(shí)點(diǎn)在課堂中很難快速理解。所以教師可以在講解文言文的課前，利用微課視頻對(duì)文言文中一些難懂的知識(shí)點(diǎn)和故事背景進(jìn)行情境演示，比如說《鴻門宴》這篇文章時(shí)，教師可以通過與學(xué)生的課堂交流之間，以視頻的形式記錄下這篇文章中比較有趣、難懂的知識(shí)點(diǎn)。比如說教師還可以提問學(xué)生劉邦與項(xiàng)羽之間學(xué)生更喜歡哪個(gè)形象？學(xué)生在觀看視頻的過程中即感受到學(xué)習(xí)的快樂同時(shí)又加強(qiáng)了腦海中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，以微課視頻的形式讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

（二）豐富課堂知識(shí)，深化知識(shí)點(diǎn)

語文作為一門語言，文字語言需要在講授下才會(huì)變得更加生動(dòng)和易懂，所以語文教學(xué)中主要以講授為教學(xué)形式。很多知識(shí)點(diǎn)也必須需要在教師的講解下學(xué)生才能領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵和道理，但是僅僅通過單一化的講授教學(xué)方式學(xué)生很容易走神，學(xué)生如果注意力不集中，教學(xué)效果將會(huì)不佳。所以，教師可以利用課程的安排合理運(yùn)用一些微課視頻到課堂中，比如影像、音樂等；幫助學(xué)生更好地理解教師所教授的知識(shí)。比如說課本中出現(xiàn)了大量的魯迅先生所學(xué)的文章，這些文章都是在抗戰(zhàn)年代下所產(chǎn)生的，課堂上教師如果不結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和社會(huì)背景，學(xué)生很難理解文章中作者的情感。教師將微課運(yùn)用到課堂中，不僅容易滿足學(xué)生對(duì)文章背后的故事和作者情感的求知欲，同時(shí)學(xué)生比較容易掌握文章大意。

（三）多途徑講解文章，提供學(xué)生創(chuàng)新思路

微課在課堂中的應(yīng)用可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，教師可以在結(jié)合教學(xué)材料的同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將大師、其他人對(duì)文章的看法和意見制作成PPT，在課堂上以演示PPT的形式放映，讓學(xué)生從多方面的角度看待文章，有助于開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到語文的魅力。比如說教師在講解《史記》這一篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)大師眼中的史記為主題，收集比較有意思和有道理的文章和評(píng)論，讓學(xué)生不只從教師眼中發(fā)現(xiàn)史記的獨(dú)特，同時(shí)可以透過更多的人看到史記這一著作的意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考文章涵義，發(fā)表自身的看法。

（四）課上練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

中職語文教材相比于高中語文更偏向于實(shí)用性，教師可以在課堂中增加一些課上習(xí)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說在學(xué)習(xí)散文類的語文教學(xué)中，教師可以先在課堂上播放與文章相關(guān)的富有情感的朗誦音頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生朗誦文章，感受文字的魅力。在課堂上根據(jù)學(xué)生朗誦過程中的問題提出正確的示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去演繹一篇文章中的情感。語文課堂中多進(jìn)行課堂活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力。同時(shí)又在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的普通話水平。

四、結(jié)語

語文作為一門有趣的學(xué)科，它在教學(xué)中也應(yīng)該具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。所以教師可以在課堂中進(jìn)行不同的嘗試，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)中職語文教學(xué)中的學(xué)生們由于沒有高考?jí)毫ΓZ文基礎(chǔ)相比于其他學(xué)生偏差，教師應(yīng)該以微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，打好語文基礎(chǔ)，以微課多樣化、方便學(xué)生、教師的教學(xué)形式，提高他們?cè)谡n堂中的參與度和學(xué)習(xí)興趣，教師還可以和學(xué)生一起制作微課，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)語文。雖然目前大部分中職學(xué)校微課教學(xué)模式處于初步開展階段，在教學(xué)過程中運(yùn)用還存在一些問題，學(xué)生適應(yīng)程度不高，但是微課這種簡(jiǎn)單、教學(xué)模式將會(huì)逐步走入課堂中，在教育工作者的不斷努力下，微課在中職語文教學(xué)中的價(jià)值將會(huì)越來越大。