賈玉偉

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子們學習的良師益友。信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學環(huán)境，為學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學習空間。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；創(chuàng)新能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！彪S著初中語文教學改革不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計算機、網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科。語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，要用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決好的問題，來優(yōu)化語文教學質(zhì)量，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高初中生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣。”愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索，它是學生學習的主要動力。信息技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

例如，在講授《皇帝的新裝》時，本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。在教學《安塞腰鼓》時，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場面很快地感染了學生，有效的幫助了對課文的理解和品位，讓學生感受到力量與激情的完美結(jié)合，受到強烈的震撼。學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

可見，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重難點。

二、運用多媒體教學，提高賞析能力

賞析能力即學生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，作文評改是作文教學的重要一環(huán)。《語文課程標準》中指出：“作文教學應(yīng)重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！倍嗝襟w的應(yīng)用為作文教學提高學生評改能力提供了一個平臺，能引導學生進行“實戰(zhàn)訓練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習慣?，F(xiàn)就教師示范評改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學生的習作，選擇數(shù)篇典型習作作為評改的范文。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導學生對照習作要求，對范文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、討論、評價、衡量是否達到習作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學生評改“病文”，教師指導學生圍繞習作的要求，如“選材是否恰當，內(nèi)容是否具體，語句是否通順……”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。最后指導學生圍繞范文的遣詞造句、標點符號等細微處落筆進行“治病”。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍加對比，對大家一致認為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。

三、利用信息技術(shù)，拓展學生視野

語文兼工具性與人文性，學生的語文學習和實踐活動，既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。而初中生生活閱歷少、積累少，并受時間和空間的限制，語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那么教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。新課程標準規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學生的語文素養(yǎng)。基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點，學生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養(yǎng)方面也得到鍛煉提高。

總之，能夠合理、機動地運用信息技術(shù)，有機地結(jié)合初中語文課堂教學的特征，做到信息技術(shù)與初中語文課堂教學的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關(guān)系，處理好教師的主導作用與學生主體地位的關(guān)系，激發(fā)學生的學習積極性，給學生創(chuàng)造一個寬松的、活躍的學習氛圍，使學生能高度集中注意力，自覺地深入到教學內(nèi)容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，就一定能實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。