劉野

一、由于討厭班主任而導(dǎo)致成績(jī)下滑的案例分析

2017年，距離高考還有一個(gè)月的時(shí)間，一個(gè)學(xué)生面帶愁容地走進(jìn)了我的咨詢室。她的問(wèn)題是討厭班主任。這個(gè)學(xué)生是班干部，高一、高二時(shí)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)里很出色，非常有希望考上一所很好的大學(xué)。到了高三，她原來(lái)的班主任去教別的年級(jí)了，換了一位很嚴(yán)厲的班主任，她心里特別抵觸。這個(gè)學(xué)生和我抱怨了一大堆新的班主任的缺點(diǎn)，說(shuō)班主任針對(duì)她，班里什么活兒都派給別的班干部，故意孤立她；安排座位時(shí)故意把她的座位安排到后面，她找班主任要求往前調(diào)，也被拒絕了……

講班主任缺點(diǎn)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的情緒激動(dòng)，滔滔不絕。當(dāng)我問(wèn)到馬上高考了，她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣，她立馬無(wú)助地哭了。原來(lái)上了高三，她因?yàn)橛憛捫碌陌嘀魅?，?duì)班主任的課聽(tīng)不進(jìn)去，單科成績(jī)下滑得很厲害。高三以來(lái)她的心情都不好，慢慢地，整體成績(jī)都下滑了，馬上高考了，幾次模擬考試的成績(jī)都很不理想，可能考上一所好一點(diǎn)的二本學(xué)校都費(fèi)勁！原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想才是真正讓她最痛苦的事情，她認(rèn)為把自己成績(jī)下降的“根本原因”找到了，那就是新的班主任不好！

我和她一起去分析導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的真正原因。她因?yàn)橄矚g原來(lái)的班主任而抵觸新的班主任的心情是可以理解的，很多學(xué)生應(yīng)該都有類似的經(jīng)歷，一般持續(xù)的時(shí)間在一個(gè)月左右，就可以接納新的老師了。但是這個(gè)學(xué)生持續(xù)的時(shí)間快一年了，一直對(duì)新的班主任有著強(qiáng)烈的抵觸情緒，帶著這樣的抵觸情緒去看一個(gè)人，就會(huì)在老師身上發(fā)現(xiàn)很多缺點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生討厭一個(gè)老師是很容易被察覺(jué)的，也許老師不會(huì)去計(jì)較，但是面對(duì)一個(gè)像刺猬一樣的學(xué)生，大多數(shù)老師都會(huì)避免發(fā)生沖突，所以老師把很多班里的工作交給別的班干部也很正常。

在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生能和老師主動(dòng)溝通，也許她們的矛盾早就化解了。如果家長(zhǎng)能正面引導(dǎo)學(xué)生，或者找老師談一談，讓老師找學(xué)生溝通，問(wèn)題也是很容易解決的。但每次學(xué)生回家抱怨，家長(zhǎng)的情緒比學(xué)生還激動(dòng)，不僅沒(méi)有正面引導(dǎo)，還火上澆油，讓學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)更大了。我當(dāng)班主任時(shí)最頭痛的事情就是安排座位，大家都想往前坐，都想挨著學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生或者和自己關(guān)系好的學(xué)生。我還要“特殊照顧”上課老愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，一般要思考好久才會(huì)調(diào)整一次座位，排好座位后輕易不會(huì)再調(diào)整，畢竟不可能讓每個(gè)人都滿意。

我一點(diǎn)點(diǎn)地和這個(gè)學(xué)生分析她對(duì)老師的抵觸情緒所帶來(lái)的偏見(jiàn)，她也認(rèn)可了自己對(duì)老師的偏見(jiàn)是受情緒影響的結(jié)果。其實(shí)她的班主任雖然不茍言笑，但卻是一個(gè)非常敬業(yè)、業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的優(yōu)秀教師。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)我也知道她不是壞人，就是看見(jiàn)她就受不了，難受！”我對(duì)她講：“這是典型的條件性情緒，是潛意識(shí)行為，你意識(shí)不到，就算是意識(shí)到也控制不了的。我可以教你把對(duì)老師的消極的條件性情緒去掉，進(jìn)行幾次干預(yù)就可以解決。但是還有一個(gè)月就高考了，你認(rèn)為現(xiàn)在還有必要花時(shí)間去做干預(yù)嗎？”她搖搖頭?！澳悻F(xiàn)在最重要的事情是充分利用時(shí)間好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在高考取得理想成績(jī)。高考后你可能一輩子都不需要再見(jiàn)你討厭的老師了，也就不需要處理這個(gè)問(wèn)題了。但是我們要從這件事上有所反思：由于你討厭老師，帶著消極的情緒去學(xué)習(xí)，讓消極情緒和老師所教的學(xué)科建立了條件反射，因此造成了你單科學(xué)習(xí)障礙。班主任是你每天接觸最多的老師，你討厭班主任，你高三一整年都不開(kāi)心，帶著這樣的情緒去學(xué)習(xí)一定是低效的，導(dǎo)致你整體學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。即使現(xiàn)在我們把討厭老師的問(wèn)題解決了，在短時(shí)間內(nèi)你的成績(jī)也不可能恢復(fù)到以前的水平。你和老師之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)的對(duì)立關(guān)系，都是一些雞毛蒜皮的小誤會(huì)，卻影響了你的學(xué)業(yè)。以后你還會(huì)遇到各種各樣的老師，每個(gè)老師身上都會(huì)有缺點(diǎn)，我們是不是應(yīng)該思考一下該如何與老師相處？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“我應(yīng)該大度一點(diǎn)，不應(yīng)該總盯著老師的缺點(diǎn)……”

這個(gè)學(xué)生離開(kāi)咨詢室時(shí)，情緒已經(jīng)平靜下來(lái)了，我的心情卻很沉重！在寫(xiě)咨詢筆記時(shí)，我給這個(gè)案例起了一個(gè)名字：一聲嘆息。雖然這個(gè)學(xué)生最后高考發(fā)揮正常，但只考上了一所普通的二本學(xué)校。在以后的家長(zhǎng)會(huì)或新生入學(xué)的心理講座上，我都會(huì)講這個(gè)故事，希望給家長(zhǎng)和學(xué)生們一些啟發(fā)。

二、為什么說(shuō)熱愛(ài)老師是一種智慧

學(xué)生因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上一門學(xué)科，或是因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而討厭一門學(xué)科，這樣的事情很常見(jiàn)。其背后的心理規(guī)律也不難理解，這和愛(ài)屋及烏是一個(gè)道理，學(xué)生帶著熱愛(ài)老師的積極情緒去聽(tīng)老師講課，這種積極情緒就會(huì)和老師所講的知識(shí)建立條件反射。同樣，學(xué)生帶著討厭老師的消極情緒聽(tīng)課，就很容易形成對(duì)該門學(xué)科的消極情緒。

當(dāng)我把這背后的心理學(xué)原理和家長(zhǎng)、學(xué)生們分析清楚后，他們都能理解為什么說(shuō)熱愛(ài)老師是一種智慧。我當(dāng)班主任的工作重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)我的學(xué)生熱愛(ài)老師。如果學(xué)生對(duì)老師百般挑剔，老師上課時(shí)如履薄冰，這是教育的悲哀！關(guān)系大于教育，我要讓我們班的學(xué)生上課時(shí)情緒是積極愉悅的，讓任課老師在我們班上課時(shí)是心情舒暢的。

三、如何培養(yǎng)熱愛(ài)老師的大智慧

首先，學(xué)生要調(diào)整認(rèn)知，明白為什么熱愛(ài)老師是一種智慧。老師是學(xué)科知識(shí)的代表，知識(shí)和知識(shí)的傳授者是密不可分的。學(xué)生只有帶著對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，才能更好地吸收知識(shí)，正所謂“親其師，信其道”。相反，如果學(xué)生討厭一個(gè)老師，帶著消極的情緒聽(tīng)課，不可避免地會(huì)對(duì)老師所教授的學(xué)科知識(shí)形成消極的條件反射，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的閃光點(diǎn)，接納老師的不足。人無(wú)完人，老師也會(huì)有缺點(diǎn)，學(xué)生要接納老師的不足，拋開(kāi)情緒因素，理智地去評(píng)價(jià)每個(gè)老師。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你最喜歡的老師身上也是有缺點(diǎn)的，同樣，你最不喜歡的老師身上肯定也有閃光的地方。對(duì)喜歡的老師，學(xué)生往往對(duì)其缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，對(duì)討厭的老師的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生也常常忽略。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，理智接納老師的不足。

最后，如何去熱愛(ài)老師也是一種程序性的知識(shí)。上課認(rèn)真聽(tīng)講是對(duì)老師最大的熱愛(ài)，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛是對(duì)老師莫大的鼓舞。面對(duì)老師的批評(píng)，學(xué)生要體諒老師激動(dòng)的語(yǔ)言，感恩批評(píng)者的付出，有則改之，無(wú)則加勉。即使被老師冤枉了，也不要去頂撞，等老師氣消了，心平氣和地去溝通，老師肯定會(huì)感動(dòng)于學(xué)生的大度和寬容。我和我的學(xué)生一起設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)“上課睡覺(jué)被老師叫醒”的程序性知識(shí)：學(xué)生被老師叫醒，先對(duì)老師不好意思地一笑，然后立馬坐得筆直，認(rèn)真聽(tīng)講。這個(gè)程序表明學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，感謝老師的提醒，并且有努力改正錯(cuò)誤的行動(dòng)。老師看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生很可愛(ài)，孺子可教也。

學(xué)生對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)是最令我驕傲的，每次讀我們班的值周筆記，都能感受到學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。我曾經(jīng)問(wèn)我們班的學(xué)生：“你們知道作為學(xué)生最大的智慧是什么嗎？就是感動(dòng)老師，讓老師心甘情愿地為你們賣命，還覺(jué)得值得。讓我感到最驕傲的事就是你們擁有這樣的大智慧?！睂W(xué)生們備受鼓舞。

愿所有的學(xué)生都有這樣的大智慧。