趙玉梅

[摘 要]黨校是中國共產(chǎn)黨對黨員以及黨員干部進行培訓的主陣地、主渠道。作為學習、研究黨的基本理論的重要場所，黨校的根本任務是培養(yǎng)黨員以及黨員干部站在馬克思主義立場思考和處理問題的能力，提高黨員以及黨員干部的思想政治覺悟。在協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局提出的大背景下，基層黨校的教學改革勢在必行。需要深化教學改革，提高教學質量，以便更好的適應馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳和黨的路線、方針、政策的宣傳。

[關鍵詞]黨校教學；管理改革；創(chuàng)新

中圖分類號：S211 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0006-01

引言

隨著科技水平的不斷發(fā)展，知識型經(jīng)濟已經(jīng)成為新世紀的主要經(jīng)濟模式。社會信息化水平不斷提高，國際局勢瞬息萬變。因此，學習新知識是社會發(fā)展階段的必然要求。領導干部是決策的主要制定者和執(zhí)行者，相比群眾更需要對新知識加以學習，從而對社會進行更加重要科學的管理工作。作為培訓干部的主陣地，基層黨校應當積極創(chuàng)新，開拓思路，從而使學員掌握解決問題的基本方法，為今后工作打下堅實的基礎。

1從黨校教學管理理念的創(chuàng)新入手

基層黨校作為培養(yǎng)黨政干部的重要場所，需要將思想政治能力培養(yǎng)和現(xiàn)代教育培訓觀念有效結合。注重參考其中的實踐經(jīng)驗，從而有效幫助學校教育改革的實施。首先，要加強人力資源的開發(fā)工作，從黨的執(zhí)政能力入手，著重落實對于黨員干部的管理工作，并在實踐活動的過程中，落實現(xiàn)代企業(yè)中人力資源的管理模式。其次，政府需要高度關注人的效用，從而充分發(fā)揮社會的積極作用。在管理過程中充分發(fā)揮人的要素價值，對各項資源進行合理的投入。基層黨校在培訓黨政干部的同時，也要保證黨政干部綜合素質的提升。在對黨政干部進行培訓之前，要根據(jù)現(xiàn)代教育的培訓規(guī)律，對培訓流程進行設定。根據(jù)學員的需要對課程計劃進行靈活設定，對學員的學習成果進行及時的評價和反饋，從而在教育培訓當中得到新的思路。

2引導學員主動學習

學員作為學習的主體，只有主動去學習，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的實際過程中，需要對學員的實際情況進行詳細的了解，明白學員的具體需求，提前做好備課工作，充分調(diào)動學員的主動性，幫助學員構建完整的知識體系。在課堂上，要善于激發(fā)學員的興趣，帶動學員參與到教學當中。在教學過程中，教師應當善于根據(jù)學員的實際情況擬定相應的學習主題，一旦關系的學員的自身情況，學員必定會更加積極地參與到學習當中。同時在學習的過程中，教師要引導學員進行探究性學習，從學員之間的交流之中升華所學的知識，開拓學員的創(chuàng)新型思維。

3創(chuàng)新教學模式

教學模式的創(chuàng)新是基層黨校教育改革的一個重要內(nèi)容。目前備受推崇的模擬式教學、案例式教學、體驗式教學、研究式教學和菜單式教學已成為黨校教學模式變化的新趨勢。其開放、互動、共享等特性是黨校教學模式創(chuàng)新的原則。一是大力推廣研究式教學。教師要由教學的演講者向教學的組織者或主持人轉變，采用“結構化研討”的教學模式，以問題為導向，綜合運用多種研討方法和工具，幫助學員分步驟、多角度開展研討，拓展立體思維。二是開展案例式教學。案例教學是通過“解剖麻雀”，深入研究具體典型的案例，從中找出事物發(fā)展規(guī)律的一種認知方法。教師課前要深入基層，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)典型案例、分析研究案例，課上推介案例，課后實地參觀案例、討論總結案例，形成共識。黨校教師要通過不斷地探索實踐，使案例式教學成為教學改革創(chuàng)新的新常態(tài)。三是嘗試模擬教學。這是提高學員綜合素質的一種模擬訓練方法。其要點是讓學員扮演一定角色，在身臨其境的前提下培養(yǎng)和提高學員的政治敏銳力、組織協(xié)調(diào)力、邏輯思維能力和應急反應力。如可根據(jù)不同的主體班次，模擬“公開競選”“新聞發(fā)布”“突發(fā)安全事故”“突發(fā)公共事件”等現(xiàn)場內(nèi)容，采取情況分析、決策制定、預案演練、執(zhí)行效果評價等環(huán)節(jié)開展教學。四是把現(xiàn)場體驗式教學作為黨校培訓的鮮明特色貫穿其中?，F(xiàn)場體驗式教學融合了課堂教學、社會調(diào)研、研討交流、案例教學等多種教學形式的優(yōu)點。每個班次安排一定時間，組織學員到監(jiān)獄、廉政教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地實地感受，進行警示教育、理想信念教育和愛國主義教育，這是堅持“黨校姓黨”具體體現(xiàn)。

4完善管理制度

想要深化教學改革，提升教學質量，科學的教學管理是必不可少的?；鶎狱h校在進行教學管理的過程中，要時刻謹記“從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理”的治校要求，不斷強化對師資力量、教學質量以及許愿的管理。首相，要強化師資管理，增強黨校教師對馬克思主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論的理解和掌握。與此同時，教師也要善于學習，在不斷的學習中提升自己的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的黨校精神，并將黨校精神融入到日常的教學活動中。黨校的教學管理工作是非常重要的，加強教學管理對于提高黨校的培訓工作的質量有著十分重要的意義。在進行教學管理的過程中，黨校應當善于觀察學生的需求，學員應當對黨校的相關制度進行正確的評價，敢于提出自己的意見與看法，于此同時，黨校也應正式學員對黨校的評價，在保證學員主體地位的同時，使得自身的教學管理得到不斷的改正。根據(jù)黨校的性質設定教學內(nèi)容，善于抓住黨的工作重心，并對形式的發(fā)展有初步的預期。適時調(diào)整充實兼職教師隊伍，充分發(fā)揮社會各界，尤其是本地區(qū)優(yōu)秀人才的作用，構建以黨校系統(tǒng)和高校教師、科研院所專家學者和領導干部、企業(yè)家等組成的高層次、多學科的“師資庫”。加強學員管理是黨校學風建設的重要內(nèi)容，其關鍵在于建立和完善學員管理制度，嚴肅校規(guī)校紀。作為學校方面，既要熱情服務，為學員提供良好的學習生活環(huán)境，同時還要有嚴格的管理制度，包括考勤制度、請銷假制度、生活管理制度、考試考核制度等，特別是要突出黨性鍛煉考核和紀律考核的分量，把學員到課率、就餐率、請假情況列入黨性考核內(nèi)容，結業(yè)鑒定要對學員黨性鍛煉和遵守紀律情況作出客觀評價，進入學員培訓檔案。

5建立評估機制

基層黨校教師要正確認識到評估機制的建立時為了更好地對學員進行教育，而并非針對老師。黨校教師明確認識，增強自身的競爭意識，進而提高自身的教學質量。評估工作要保證從三個方面進行才可以保證評估的真實公正。第一是要學員評估，通過教學、學員、組織人事管理部門一同組織來進行。教學管理部門制定評估方案，評估表格的發(fā)放，學員管理部分組織學員評估，組織人事管理部分負責將數(shù)據(jù)進行整體統(tǒng)計。第二要有一定數(shù)量的專家隨堂聽講，進行評估，將評估權威性提升。第三組織同行評估，這樣是為了保證評估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法，達到最后評估結果。對評估結果科學使用。評估教學質量當成激勵方式，需要和老師的獎罰聯(lián)系起來，當做老師能夠得到獎勵、評職稱等的重要參考根據(jù)。

結束語

在目前，基層黨校的教學管理工作仍然存在著許多的問題，正因如此，教學管理改革才更有必要性。為了進一步促進黨校教學管理水平以及創(chuàng)新水平提高，要重視學員的主動性、重視教學能力、課堂教學創(chuàng)新，確保未來的基層黨校教學管理工作能夠更快更好的發(fā)展。

參考文獻

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