祁雅清

[摘 要]微課教學(xué)是以視頻、軟件形式存在的，所以比較依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說這是一種新型學(xué)與教資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高上有顯著優(yōu)勢。中職學(xué)校在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)微課的理念、定義以及內(nèi)容等有所了解，然后基于組成的基本要素，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后執(zhí)行，收集學(xué)生反饋信息，做出評(píng)價(jià)。微課分為好幾種類型，比如講授類、演示類、說課類等。教師要注意選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課類型。

[關(guān)鍵詞]中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；微課；教學(xué)；

中圖分類號(hào)：R284 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0003-02

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不好，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣也不足，教師需要采取行之有效的手段來改善教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。本文主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課教學(xué)進(jìn)行分析。

一. 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的問題

1、 學(xué)生方面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初級(jí)入門很簡單，但隨著課程增加，學(xué)習(xí)難度也會(huì)增加，中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣會(huì)慢慢減弱，再加上計(jì)算機(jī)考核成績帶來的壓力，會(huì)使學(xué)生越來越抵觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他的課程一樣，也需要打好基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉基礎(chǔ)操作，并具備一些操作能力，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力本來就差，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)中沒有太多優(yōu)勢，所以最終學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力比較差。

2、 教師方面

中職院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教師數(shù)量是有限的，甚至有的教師需要負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)所有班級(jí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工作。資源有限是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，另外教師本身的素質(zhì)也往往有所欠缺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息化時(shí)代更新速度特別快，一些教師并不能對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行及時(shí)更新，因此在教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，缺乏前沿技術(shù)的支撐，在教學(xué)中缺乏專業(yè)特色。在教學(xué)模式上也多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力不相適應(yīng)，學(xué)生的專業(yè)能力不能得到有效地提升。

二. 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中微課教學(xué)的優(yōu)勢

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有充分的動(dòng)力和目標(biāo)，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自主能動(dòng)性，來積極攻克課程學(xué)習(xí)中的困難，并在不斷學(xué)習(xí)中，熟練掌握各種操作技巧和知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式分為課堂理論知識(shí)教學(xué)和計(jì)算機(jī)上機(jī)操作教學(xué)，這兩種方式的教學(xué)時(shí)間和其他課程時(shí)間一樣，都保持在40-45分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容很多且比較籠統(tǒng)，資源組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生早已習(xí)慣這種教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢下降。微課教學(xué)完全與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然相反，在時(shí)間上，只有短短的幾分鐘，最多不超過20分鐘，經(jīng)研究，前15分鐘使學(xué)生注意力集中的時(shí)間段，所以課堂教學(xué)時(shí)間利用率提高。教學(xué)形式為視頻形式，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有時(shí)間和地點(diǎn)限制，完全可以私下借助移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以作為主持人出鏡，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)或操作步驟進(jìn)行講解[2]。在教學(xué)內(nèi)容方面，雖然少，但知識(shí)點(diǎn)比較詳細(xì)，不籠統(tǒng)。在微課教學(xué)方式中，教師可以將一些經(jīng)典的學(xué)習(xí)案例加入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生在保持興趣的同時(shí)，融入場景，積極學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容制作比較簡單，對(duì)提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主觀能動(dòng)性都有益處，這種方式以自主學(xué)習(xí)為主，雖然會(huì)對(duì)學(xué)生的約束性降低，但如果教師將其與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)逐漸變得靈活有趣，教師還要注意對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行控制，畢竟微課時(shí)間很短，這種一對(duì)一的教學(xué)方式將會(huì)極大提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

三. 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐

1、 微課的設(shè)計(jì)要求

主要有以下三點(diǎn)，其一選題要新穎，選題要突出，與課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要保持一致，并且在一開始就要進(jìn)入主題，沒有足夠的時(shí)間使其過渡，課本中現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)不能囊括到微課選題中，一定是能對(duì)學(xué)生起到解惑答疑作用的知識(shí)點(diǎn)[3]。教師在選題之前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題調(diào)查，將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的疑難點(diǎn)和困惑點(diǎn)收集記錄下來，進(jìn)而明確選題。在選題和內(nèi)容制作中，教師可以加入疑難點(diǎn)解析內(nèi)容，在觀看中，一部分的知識(shí)難點(diǎn)會(huì)被理解，剩余的難以理解的點(diǎn)可以在課堂中，由教師解決。其二教學(xué)目標(biāo)要明確，微課教學(xué)優(yōu)勢顯著，課堂效率高，所以教師要把握機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容制定之前，就對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段都符合學(xué)生要求。其三微課設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新。微課在多媒體教室播放的過程中，學(xué)生才開始有興趣，如果微課內(nèi)容不創(chuàng)新，或在一開始沒有創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生也難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。如果微課中有創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)該創(chuàng)新點(diǎn)所代表的知識(shí)點(diǎn)記憶猶新，所以教師要不斷進(jìn)行微課創(chuàng)新，需要?jiǎng)?chuàng)新的有教學(xué)內(nèi)容、手段與模式。

2、 制作學(xué)習(xí)視頻

微課內(nèi)容主要呈現(xiàn)在視頻上，視頻是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和操作示范的承接載體，也是基礎(chǔ)，教師要按照課程設(shè)計(jì)要求對(duì)視頻進(jìn)行制作[4]。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程《數(shù)據(jù)傳輸方式》一節(jié)為例，在對(duì)相關(guān)微課視頻進(jìn)行制作時(shí)，首先從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，該課時(shí)的目標(biāo)是使學(xué)生了解關(guān)于數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)和操作方法，并且在解惑答疑后，掌握正確的操作方法，提升實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容上，主要選擇兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是關(guān)于數(shù)據(jù)路線通信方式的知識(shí)點(diǎn)，另一個(gè)則是針對(duì)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)模型的。在制作完內(nèi)容后，還要看時(shí)間是否符合微課要求，如果過多，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡，將時(shí)間控制在10分鐘左右。微課內(nèi)容制作完畢，要將其發(fā)布在交流平臺(tái)上，該交流平臺(tái)也可是QQ群，也可以是微信群，學(xué)生接收視頻后，便可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)教師總結(jié)歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到難點(diǎn)，等待教師課堂上解惑答疑。

3、 組織課堂研究

學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容預(yù)習(xí)后，教師要在課堂上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展研究，使精簡化的知識(shí)點(diǎn)可以延伸出更多細(xì)致詳細(xì)化內(nèi)容，在這種詳細(xì)介紹中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力會(huì)增加，對(duì)內(nèi)容的印象更深刻[5]。在《數(shù)據(jù)傳輸方式》一節(jié)的微課視頻中，關(guān)于數(shù)據(jù)傳輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)涉及不夠全面，這對(duì)學(xué)生全面了解并在實(shí)際中進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸操作幫助是有一定欠缺的，所以還需要在課堂上進(jìn)行研究。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以查看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在提問中，教師會(huì)了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，很多學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解有誤的情況，教師要在課堂研究中進(jìn)行糾正。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，會(huì)做出筆記，教師也要注意檢查，以便了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師在講解疑難點(diǎn)時(shí)，要和視頻播放同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生有參考點(diǎn)。

4、 收集教學(xué)反饋信息

教師在將微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中時(shí)，對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)知是不足的，在一開始出現(xiàn)問題也是必然的，教師在不斷解決問題和摸索中，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)這種簡短有效的教學(xué)模式[6]。教師摸索教學(xué)路徑時(shí)，需要采取教學(xué)反饋方式來解決教學(xué)中的問題，所以還要和學(xué)生做好交流溝通工作，可以采取當(dāng)面詢問方式，或調(diào)查問卷方式，來對(duì)學(xué)生的意見和建議進(jìn)行收集、整理、總結(jié)，最終找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式。

在對(duì)某一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行微課講解后，教師要及時(shí)和學(xué)生展開討論，學(xué)生可以將自己對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的建議告訴教師，在設(shè)計(jì)色彩和應(yīng)用視頻上都可以作出要求。

四. 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

1、 建立微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

微課視頻制作完畢，要發(fā)送到學(xué)生移動(dòng)設(shè)備中，需要有一個(gè)可以互通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從視頻發(fā)送，到學(xué)生提出建議，再到學(xué)生之間進(jìn)行內(nèi)容評(píng)論，都可以在該平臺(tái)上進(jìn)行，此外教師可以將備課的教案等發(fā)放到平臺(tái)上，供學(xué)生參考了解[7]。中職學(xué)生大部分都是在學(xué)校住宿，所以學(xué)校完全可以提供給學(xué)生這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，如果選擇微信聊天工具，教師可以采用群的方式或公眾號(hào)的方式，來使學(xué)生接收到文件同時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行便利交流。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在手機(jī)或電腦上進(jìn)行在線觀看，也可以下載下來重復(fù)觀看，如此視頻在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固階段會(huì)得到應(yīng)用。由于視頻時(shí)間和內(nèi)容有限，所以教師可以準(zhǔn)備兩種教學(xué)視頻，一種應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)階段，主要是相關(guān)課程方面的重難點(diǎn)，另一種應(yīng)用在課堂研究階段，主要是重難點(diǎn)的拓展以及具體的知識(shí)，在課后鞏固階段，學(xué)生可以對(duì)視頻的內(nèi)容信息進(jìn)行整合利用。另外中職院校的其他專業(yè)也需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以如果該微課資源共享平臺(tái)由中職院校建立，使校內(nèi)有學(xué)習(xí)意向的學(xué)生都能進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平會(huì)提高。該資源平臺(tái)可以使校園論壇或貼吧，微課資源可以在這些平臺(tái)上得到最大程度共享。

2、 將微課教學(xué)與學(xué)生興趣結(jié)合起來

微課教學(xué)的高效性建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充足的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性強(qiáng)時(shí)，才會(huì)對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，所以教師無論是在視頻編制階段還是在課前預(yù)習(xí)、課堂研究階段，都要考慮到學(xué)生的興趣，學(xué)生的心理和思想意識(shí)。這也是在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為本[8]。教師還可以將這一點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)模式中，在計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師主要起到引導(dǎo)作用，在給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源后，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。這和微課教學(xué)的理念、效果相一致，所以教師在微課設(shè)計(jì)中，也可以凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生在保持興趣的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)為學(xué)生深刻記憶。在計(jì)算機(jī)教學(xué)效果方面，教師可以對(duì)視頻的色彩、編輯方式等進(jìn)行調(diào)整，使其能引起學(xué)生的興趣。

3、 通過微課教學(xué)模式提升教學(xué)效果

微課在多媒體教室中，可以以PPT的方式播放，將知識(shí)點(diǎn)和視頻內(nèi)容整合到一起，在這樣的方式教學(xué)效果提升過程中，教師可以利用軟件來對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和精簡，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的出場順序進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行顯著標(biāo)記，使知識(shí)點(diǎn)一目了然。教師在將微課展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，還要經(jīng)過演示測試階段，如果微課中依舊存在一些問題，教師就要對(duì)其進(jìn)行改善，對(duì)于相關(guān)的PPT內(nèi)容，也要做出調(diào)整，使學(xué)生能清晰了解課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[9]。

4、 重視對(duì)微課的教學(xué)分析

在采用微課教學(xué)模式的同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行調(diào)查分析，這是進(jìn)一步調(diào)整微課視頻制作內(nèi)容和方式的參考依據(jù)，也是確定微課內(nèi)容難度的參考。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要看理論知識(shí)和實(shí)踐操作的綜合能力，所以教師在確定教學(xué)內(nèi)容過程中，完全可以將知識(shí)點(diǎn)和操作能力教學(xué)囊括在兩個(gè)視頻中，尤其要組好操作實(shí)踐的講解工作?？傊處熞獙?duì)微課教學(xué)分析重視起來，來對(duì)教學(xué)程度進(jìn)行把關(guān)，對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行降低。

結(jié)語

微課作為一種新型教學(xué)方式，在很多課程方面都有實(shí)驗(yàn)，效果都很顯著，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)完全可以利用該教學(xué)方式的優(yōu)勢，相關(guān)人員要注意做好核心視頻資源制作工作以及課堂討論、課后評(píng)價(jià)反饋等工作。

參考文獻(xiàn)

[1]衡玉芳.“微課”助力中職信息技術(shù)的教與學(xué)[J].好家長，2017（75）：234.

[2]陳明.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課運(yùn)用教學(xué)漫談[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）：164.

[3]楊建科.淺析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（38）：14.

[4]郭楊，徐佳.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的改革探索[J].好家長，2016（38）：224.

[5]戎智勇，程國祥.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2016（18）：124-125.

[6]戴鍵強(qiáng).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（12）：206.

[7]李丹，葉健華.微課理念在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（94）：118.

[8]顧玉芹，趙正春.談微課在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（20）：87.

[9]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊，2015（15）：113.