戴宇

摘 要 歷史教學中鄉(xiāng)土資源與課堂教學的結(jié)合能夠更好滿足新課程所強調(diào)的“人文性”、“綜合性”和“實踐性”的要求，課程資源的開發(fā)也一直是課改關(guān)注的熱點，VR技術(shù)展現(xiàn)的便捷性和實效性為我們的教學提供了更多的可能，文章將從對三者結(jié)合的應用前景進行研討。

關(guān)鍵詞 VR技術(shù) 高中 鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土史教學有助于進一步對歷史學科的人文教育功能進行拓展，強調(diào)課堂知識與現(xiàn)實社會的有機聯(lián)系。對于家鄉(xiāng)歷史的關(guān)注可以鍛煉學生綜合能力，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的關(guān)注和興趣，從而由被動灌輸轉(zhuǎn)化為主動探究，全面落實素質(zhì)教育目標，將知識內(nèi)化為能力，但目前相關(guān)課程資源匱乏，研究的深度及廣度均有不足。

VR虛擬現(xiàn)實可以運用技術(shù)營造全新的學習環(huán)境，將之運用于教育領(lǐng)域?qū)斫逃绞降膭?chuàng)新和教學方法的變革，堪稱教育技術(shù)發(fā)展的一個里程碑?，F(xiàn)有的學習方式以教師為主，以課堂教學為主，如果能夠通過學生主動與全信息環(huán)境的相互作用來獲得知識、增強感受，必將推進學科改革的步伐。利用VR技術(shù)進行的體驗式教學可以補充現(xiàn)有課堂教學模式的不足，使學生突破時間和空間的限制，使用電腦終端與手機終端進行虛擬性實踐學習，身臨其境的模式可以提高課堂效率，增強感性認識，深化理論知識。因此，在歷史鄉(xiāng)土教學中應用VR技術(shù)實踐具有前瞻性和可操作性。

1 豐富鄉(xiāng)土教學資源有助于新課程的貫穿落實

課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點之一。國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標準（一）（實驗）》及《普通高中歷史課程標準》（實驗）文件，對課程資源的概念、組成部分及其利用開發(fā)均有宏觀闡述。在教學工作中我們深信課程能否順利實施，課程資源的開發(fā)利用水平往往是不可或缺的推動力量。信息化社會里教師可利用和開發(fā)的課程資源在深度和廣度均超越了過往，為我們進行探索提供了可行性。

在課程資源挖掘中，鄉(xiāng)土歷史和地方文化往往被忽視，在教學中居于薄弱環(huán)節(jié)。實際上合理運用鄉(xiāng)土課程資源既是課程改革的有力推手，也是愛國主義教育的要求。

歷史學科需要重視建立理論與生活的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)“實踐性”、“人文性”、“綜合性”的宗旨，引導學生主動去探究、積極去參與、樂于去合作，完成基于理論和實踐的結(jié)合的素質(zhì)教育目標，鄉(xiāng)土教學課程資源方式的拓展正好適應新課程改革的需要。

其次，鄉(xiāng)土教學與我們生活的社會環(huán)境息息相關(guān)，資源形象具體，學生能夠?qū)嵉貐⑴c，增強感性認識，豐富了歷史課的內(nèi)容層次，能夠激發(fā)學生的學習興趣。可謂一舉多得。

2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)有助于鄉(xiāng)土教學資源的挖掘豐富

建構(gòu)主義學習理論倡導實踐中方能總結(jié)、提煉形成經(jīng)驗。知識是學習者個體主動組織和實踐的結(jié)果，是學習者從實踐中積極地建構(gòu)而成。認知是一個適應過程，其來源既有神經(jīng)的、生物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也包括真實的情境。理想的教學模式應當在教師的指導下，由學生基于實踐，主動地建構(gòu)出各自的知識體系進而理解和內(nèi)化。

教學中我們也認為通過課堂教學與實踐教學緊密結(jié)合可以拓寬教學資源，促進教育過程和教育成果的發(fā)展。故而從學術(shù)層面上講，在互聯(lián)網(wǎng)時代應該利用新技術(shù)、新手段，探索更加多元化的、更加開放性的教育模式，使歷史教學更具針對性和實效性。

通過互聯(lián)網(wǎng)時代新興的VR技術(shù)應用于鄉(xiāng)土課程教學資源建設(shè)，可以突破傳統(tǒng)教學模式只限于理論講授，缺乏感受體驗，容易流于表面，教學效果有限等瓶頸，利用計算機生成一種模擬環(huán)境，多源信息融合產(chǎn)生交互式三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真使學生沉浸到教學實踐環(huán)境中，構(gòu)建出一個人體各感官都可感知的三維實踐教學平臺。

3 VR技術(shù)與鄉(xiāng)土教學的結(jié)合有助于推動歷史教學改革

鄉(xiāng)土教學課程資源與歷史學科的有機整合，致力于將多種形式的鄉(xiāng)土課程資源與學科教學有機地組合起來，（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第128頁）使教學更貼近學生的社會生活，使之萌生真實感和認同感，加深對歷史教學內(nèi)容的理解和把握，形成個體的歷史感受，培養(yǎng)愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。例如云南昆明的陸軍講武堂，被譽為民主革命的熔爐，從創(chuàng)立之日起就和云南乃至中國近代革命緊緊聯(lián)系在一起，在云南地方史中地位不言而喻，也是云南鄉(xiāng)土教學中的亮點。但在實際教學中，組織每個學?；虬嗉墝嵉貐⒂^并不具操作性，受到經(jīng)費、時間等因素制約。如果運用VR技術(shù)，在手機端就將講武堂全景呈現(xiàn)，跟隨教師的講解順序可以進入館內(nèi)每一個房間，看到那些鐫刻了時間痕跡的臺階，房梁，端詳那些飽受戰(zhàn)火洗禮的文物。想象革命先烈們曾經(jīng)學習和生活的場景，理解時代和歷史發(fā)展的趨勢，無疑會讓學生構(gòu)建自己的直觀印象，帶來更多的思考。

4 應該注意的幾個問題

新課程強調(diào)在教學中教師、學生、教材、環(huán)境等因素的整合，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應用，是學生了解故鄉(xiāng)、沿襲傳統(tǒng)、弘揚文化的必然要求，也和歷史新課改的宗旨相契合。在信息化背景下，利用新興技術(shù)拓展教學資源，必將推動鄉(xiāng)土教學的蓬勃發(fā)展。其中有幾個問題至關(guān)重要：

（1）鄉(xiāng)土教學要與歷史學科有機整合，切忌喧賓奪主。歷史學科涵蓋廣、方位大，教師在教學中必須從宏觀把握住重點難點，使學科內(nèi)各部分整體協(xié)調(diào)、有機聯(lián)系。也就是說要用辯證的、聯(lián)系的、整體的觀點來把握、研究教學過程中課程內(nèi)容、教學資源之間的關(guān)系。例如鄉(xiāng)土教學可以在課堂教學中靈活安排，通過翻轉(zhuǎn)課堂變?yōu)檎n前預習，課堂鞏固；或是課后延伸，強化認知；由或課堂穿插講解，強調(diào)重點等方式提高課堂教學效率。

（2）技術(shù)要為教學服務(wù)，不能本末倒置。虛擬現(xiàn)實的技術(shù)本質(zhì)在于構(gòu)建一種人為虛擬的環(huán)境，通過計算機圖形圖像構(gòu)建的三維空間，或把其它現(xiàn)實環(huán)境編制到計算機中產(chǎn)生出效果近于真實的“虛擬環(huán)境”，讓使用者產(chǎn)生身臨其境的感覺。該技術(shù)雖已廣為人知，但運用在教育領(lǐng)域尚屬探索階段，并且技術(shù)對于從事教學的老師來說具有相當大的難度和挑戰(zhàn)，雖然可以借助企業(yè)本身研發(fā)的技術(shù)，但教學中的實際運用還需要不斷摸索和實踐。其中技術(shù)運用中關(guān)鍵在于把握VR技術(shù)學習環(huán)境設(shè)計與教學的原則。在實際運用中，VR沉浸式實踐體驗平臺本身只是手段和工具，要讓學生真正獲得良好的學習效果，還在于資源的整體性，教師根據(jù)認知規(guī)律與學生特點，構(gòu)思出合理的鄉(xiāng)土課程資源框架和資源內(nèi)容，避免新的技術(shù)手段淪為噱頭，而是切實深化鄉(xiāng)土教材的資源建設(shè)，成為歷史教學的有效輔助手段，形成推進教學改革的合力。

綜上所述，鄉(xiāng)土教學資源建設(shè)是新課程改革的有效推進手段，在資源建設(shè)中運用VR技術(shù)將增強資源的實效性，能夠促進學生自主、互動性學習、提高自主學習能力，培養(yǎng)合作探究精神，形成創(chuàng)新能力。豐富教學資源和手段，推進歷史學科改革的進程。

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