許艷霞　景冬梅

摘 要 與文科類政法院校和綜合性大學法學專業(yè)相比，理工類院校法學專業(yè)普遍存在師資力量薄弱、學校資金投入不足、人文環(huán)境相對較差等劣勢，但同時也具有理工科底蘊深厚、行業(yè)資源豐富等優(yōu)勢，理工類院校法學專業(yè)要結(jié)合自身特點，以實踐教學為突破口，以應用型、復合型法律人才培養(yǎng)為目標，辦出特色，走出屬于自己的發(fā)展之路。

關鍵詞 理工類院校法學專業(yè) 法學實踐教學 對策

1 問題的提出

就整體而言，法學教學體系可分為理論教學和實踐教學兩部分。長期以來，我國法學教育傾向于培養(yǎng)掌握法學理論知識的法律人才，而忽視了對學生司法實踐技能的培養(yǎng)，客觀上造成了高校人才培養(yǎng)與社會對法律人才需求的脫節(jié)。2011年教育部、中央政法委《關于實施卓越法律人才計劃的若干意見》（教高[2011]10號）又進一步指出，我國高等法學教育的缺陷在于：“學生實踐能力不強，應用型、復合型法律人才培養(yǎng)不足”。可見，加強法學專業(yè)實踐教學，增強學生實踐能力是解決法律人才培養(yǎng)與社會需求矛盾的關鍵所在。

2 文獻綜述

實踐教學是法學教育的重要環(huán)節(jié)，也是當前法學教學改革研究的熱點和難點課題，各高校的法學教育者和管理者對此開展了持續(xù)和必要的研究。已有文獻對法學實踐教學中存在的共性問題進行了有益探索，但很少從個性差異化角度對理工類院校開展法學實踐教學中存在的問題開展研究，需要進一步探索。

3 法學實踐教學中存在的問題

與綜合性大學、文科類政法院校相比，理工類院校法學專業(yè)一般起步較晚，設立時間短。理工類院校辦法學專業(yè)既有理工科底蘊深厚，便于培養(yǎng)具有理工知識背景的復合型、應用型法律人才的優(yōu)勢，又有師資力量相對薄弱，實驗室建設相對不足，人文底蘊不深、人文環(huán)境相對較差的先天不足。

（1）實踐教學資金投入不足。實踐教學不同于傳統(tǒng)課堂教學，對法學教育而言，要提高實踐教學質(zhì)量，必須依賴實驗室、實習基地、模擬法庭、法律診所等硬件設施的建設和完善。而理工類法學專業(yè)的現(xiàn)實狀況是，由于法學專業(yè)設立時間短、專業(yè)基礎建設先天不足，在學校教學經(jīng)費十分有限的情況下，學校更愿意將資金投入傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)，極大地影響了法學實踐教學目標的實現(xiàn)。

（2）法學實踐教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。與理工類院校法學專業(yè)相比，政法類院校和綜合性大學法學專業(yè)設立時間早，專業(yè)基礎雄厚，專業(yè)建設也比較完善，無論是理論教學還是實踐教學活動系統(tǒng)性強，規(guī)范完整。相比之下，理工類法學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)不規(guī)范，隨意性較大，實踐教學活動不完整，流于形式，使法學實踐教學效果大打折扣。

（3）教師學歷職稱偏低，教學水平參差不齊。有的法學教師本科并非法學專業(yè)，往往通過攻讀在職研究生獲得法學碩士學位，或者通過全國司法資格考試獲取資格證書后加入到法學教師行列之中，對教育教學方法的探究能力十分有限。法學教師中同時具有法律職業(yè)資格的人數(shù)不多，“雙師型”法學教師的缺乏始終是困擾理工類法學院校實踐教學活動有效開展的難題之一。

（4）重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學觀念沒有得到真正的轉(zhuǎn)變。建國以來，我國法學教育受大陸法系影響頗深，理論教學始終處于主導地位，雖然教育部曾多次下發(fā)文件強調(diào)實踐教學重要性，但重視理論教學輕視實踐教學的現(xiàn)狀并沒有得到根本轉(zhuǎn)變，理工類院校表現(xiàn)得尤為明顯。由于受傳統(tǒng)認識的局限，教育管理者往往認為法學是文科專業(yè)，只要搞好理論教學就可以實現(xiàn)教學目的，達到教學目標，沒有認識到實踐教學對法律人才培養(yǎng)的重要作用，實踐教學的時間安排較少、場所受限、經(jīng)費投入嚴重不足。

（5）學生參與實踐教學的積極性不高。實踐教學不同于理論教學，突出學生在學習中的主體地位，只有學生清晰地意識到自己的目標并形成學習驅(qū)動力時，學習才可能成功，教師的主要作用在于激發(fā)學生的好奇心和求知欲。但實際情況并非如此，有些實踐教學課程由于教學內(nèi)容具有綜合性，要求學生在學習完實體法與程序法的基礎上才能進行，尤其是理工類院校法學畢業(yè)生在面臨比政法類院校或者綜合性大學法學畢業(yè)生更加強大的就業(yè)壓力面前，對需要投入較多時間和精力的實踐教學不得不選擇放棄或者應付了事，由此帶來的后果必然是學生參與實踐教學的積極性不高，主動性不強。

（6）實踐教學評價體系不完善。在以理論教學為主導的當今中國大學教育中，對理論教學的教學評價方法經(jīng)過多年的實踐總結(jié)基本形成了一套較為科學完整的評價方法，但對于實踐教學的評價體系卻在不斷探索之中。實踐教學不同于理論教學之處還在于有時需打破固定教學時間和場所的限制，為此任課教師還需與學院和學校教務管理部門協(xié)調(diào)而大費周折，這也成為實際中教師不愿從事實踐教學的主要原因。

4 加強理工類院校法學專業(yè)實踐教學的對策研究

法學是一門實踐性較強的應用學科，法學專業(yè)培養(yǎng)的目標是具有深厚法律基礎和較強法律實踐工作能力的專門人才。因此深化法學專業(yè)本科教學改革，全面加強實踐教學，切實提高學生的實踐能力以滿足社會對法律人才的需要已刻不容緩。

（1）發(fā)揮理工類院校優(yōu)勢，辦出法學專業(yè)實踐教學特色。理工類院校辦法學專業(yè)，與政法院校和綜合性大學法學專業(yè)相比在辦學規(guī)模、綜合實力、人文素養(yǎng)等方面存在差異，但也存在理工科底蘊深厚，便于培養(yǎng)具有理工知識背景的復合型、應用型法律人才的優(yōu)勢，理工類院校應充分發(fā)揮自己的理工資源和行業(yè)優(yōu)勢，在實踐教學上突出理工院校的特色，不要盲目照抄照搬政法院校和綜合性大學法學專業(yè)的普遍性做法，應與學校的優(yōu)勢學科結(jié)合起來，只有這樣才能充分利用理工科專業(yè)背景和基礎，培養(yǎng)出特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)秀的職業(yè)法律人才，增強學生的就業(yè)競爭力。

（2）以實踐教學為突破口，提升理工類法學專業(yè)綜合實力。雖然理工類院校法學專業(yè)在理論法學教育方面與政法院校、綜合性大學法學專業(yè)比較不具優(yōu)勢，但在理工專業(yè)知識背景方面優(yōu)勢明顯，因此在實踐教學中應以此為突破口，縮短與政法院校和綜合性大學法學專業(yè)的距離。在畢業(yè)論文選題上，不要僅僅局限于一般性的理論和實務方面，應與學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科相結(jié)合，解決行業(yè)發(fā)展中存在的法律問題，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（3）建立科學完整的法學實踐教學課程體系。學生的實踐能力需要長時間培養(yǎng)和訓練，這就要求必須將實踐教學貫穿于整個學習過程之中，將不同的實踐教學方法應用于不同學習階段以取得最佳的教學效果。比如案例教學因其簡便易行適用范圍最廣，從第一學年到第四學年都可采用，是提高學生理解能力和實踐能力的主要方法；法院庭審觀摩可以安排在第一學年，通過觀摩使學生身臨其境，感受法律的莊嚴與正義，激發(fā)學習興趣；畢業(yè)論文的寫作與答辯安排在第四學年的最后學期，是對學生大學四年學習能力和水平的綜合檢驗，不可或缺。

（4）不斷提升教師水平，充分調(diào)動學生積極性。從根本上說，教學質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師教學水平和教學能力的高低。從事實踐教學的教師不僅要有雄厚的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，為此建立一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍以滿足實踐教學需要乃當務之急。對學生而言，要提高學生對實踐教學重要性的認識，合理安排實踐教學時間，對實踐教學各個環(huán)節(jié)嚴格要求，不走過場，增強實踐教學的實效性，讓學生通過學習真正有所收獲，從而調(diào)動學生的學習熱情。

（5）學校要加大實踐教學資金投入。首先，學校管理者要轉(zhuǎn)變教育觀念，只有實踐才能獲得真知。其次，要加強模擬法庭、法律診所、法學實習基地等實踐教學場所建設，在資金投入上要平等對待，為實踐教學的順利開展提供物質(zhì)保障。此外，學校還應拿出部分資金用于法學實踐教學資源平臺建設。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教育教學手段不斷應用于實踐教學之中，法律實務教學軟件不斷被開發(fā)運用，這些教學軟件可以幫助學生熟悉訴訟實務操作技能，提高參與實務技能效率，也可以減輕教師壓力，提高教學質(zhì)量。

（6）教學管理部門要制定科學合理的實踐教學管理和評價機制。針對實踐教學中存在的隨意性大、管理不規(guī)范的現(xiàn)狀，教學管理部門要強化實踐教學管理，要求每一門實踐教學課程必須制訂實踐教學大綱，明確實踐教學內(nèi)容，要對教學時數(shù)、教學手段、考核方法等做出明確具體的要求，使實踐教學的各個環(huán)節(jié)有章可循。同時，教學管理部門在實踐教學的時間安排和教學場所方面給予一定的靈活性，為實踐教學提供方便條件。制定科學的實踐教學評價體系，應建立教師、學生和社會三方評價機制，改變以往單一的教學評價方法，對學生的考核不再以書面筆試為主，應綜合考量，對教師的考評引入激勵機制，對實踐教師的課外付出給予一定的工作量，而最終的考評則交給社會來完成。

5 結(jié)語

法學實踐教學有助于強化學生對理論知識的理解和運用，培養(yǎng)和鍛煉學生的法律思維能力和創(chuàng)新能力，有助于學生樹立法律信仰，培育法律意識和法律職業(yè)倫理，是法學教育不可或缺的重要組成部分。理工類院校法學專業(yè)要緊密結(jié)合自身的特點，以實踐教學為突破口，科學合理地安排實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“雙師型”教師，充分調(diào)動學生的學習積極性，全面提升自身的綜合實力，以應用型、復合型人才培養(yǎng)為目標，依托理工科底蘊深厚、行業(yè)資源豐富的背景，辦出特色，找到那片屬于自己的天空。

參考文獻

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