歐陽瓊妹

【摘要】 高中英語閱讀教學中，教師要重視學生綜合閱讀能力的提高，要讓學生能夠掌握閱讀的技巧和良好的解題能力，要讓學生能夠在閱讀當中有效地獲得文章當中的知識。英語閱讀教學的有效開展，需要教師對學生進行積極的引導，讓學生能夠主動開展閱讀活動提高閱讀有效性。本文對高中英語閱讀教學中，高效課堂的建設進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中英語 閱讀教學 高效課堂

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-104-01

高中英語閱讀教學高效課堂的建設，需要教師對學生進行積極的引導，讓學生能夠在閱讀當中提高自身效率和準確性，能夠在閱讀當中不斷地對新知識進行學習和記憶。

一、擴大學生英語詞匯量 提高學生英語閱讀能力

學生閱讀能力的提升，離不開學生的詞匯累計量，學生累計的詞匯量越大，那么能閱讀的材料范圍越大，學生通過大量的閱讀，能積累更多的閱讀技巧，隨之能累計更多的詞匯量，長此以往學生的閱讀能力會逐步增強。所以，在英語課堂教學中，如何讓學生能高效的牢記單詞是很重要的，具體的操作如下：

（一）掌握構詞法 巧記單詞

英語詞匯在進行記憶的時候若使用構詞法進行記憶，會獲得較好的效果。教師可以在課堂上借助于比較和分析的方式，讓學生對詞匯的前詞綴和后詞綴進行規(guī)律記憶，然后根據(jù)現(xiàn)有單詞猜出派生詞和詞義和用法。例如，在學習use這個單詞的時候，教師可以使用構詞法幫助學生記憶單詞，將與之相關的used，useful，usefulness等相關詞匯列舉出來，學生在記憶一個單詞的時候，其他相關的單詞也能引申出來，這便使學生形成快速記憶法，能增大學生的詞匯累計量，繼而為閱讀的高效性打下堅實的基礎。

（二）制定單詞記憶目標

高中階段的學生通過適度的目標方法制定，開展針對性學習十分必要，但是在目標制定使，要控制好壓力，避免目標制定的太宏大，學生不能實現(xiàn)而影響學習信心。詞匯學習期間，學生對詞匯記憶產(chǎn)生厭煩感，教師可以在此進行積極的引導，課堂上帶領制定短期學習目標，使學生能在規(guī)定的時間內(nèi)記憶單詞，然后教師選取一堂課進行測試和抽查，能讓學生真正的投入到學習中來，學生在有效掌握新單詞以后，能使用多種方法進行深化記憶，可以使用默寫背誦、單詞接龍、單詞猜測的趣味教學法，加深學生對單詞的記憶。

二、提高學生綜合閱讀能力

英語綜合閱讀能力當中非常強調(diào)學生閱讀時所表現(xiàn)出來的速度和理解分析能力、解題能力等。為了能夠有效地提高學生的閱讀能力，教師需要為學生安排更多的學習任務，需要通過任務的設置來針對學生自身的懶惰型。很多學生在學習當中如果沒有教師布置的任務進行限制和約束，便非常容易產(chǎn)生懈怠。閱讀效率的提高。提升閱讀效率，需要學生能夠加強練習，進行更多的閱讀和思考，給予教師更多的反饋。只有這樣才能夠讓學生在閱讀的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)自身問題和自身優(yōu)勢，提高綜合閱讀能力。教師還可以利用合作學習的方式引導學生開展有效學習，合理的組織學生開閘閱讀時間，讓學生能夠在閱讀當中不斷地溫故而知新，通過對舊知識的總結(jié)和復習鞏固自身閱讀能力。這種方式有助于學生閱讀能力的提高。例如在學習“Protecting the Yangtze River”這篇文章時，教師便可要求學生先實地考察長江周邊的環(huán)境問題，分析原因并提出相應的解決措施，然后讀文章，找出文章中所提到的解決措施，之后通過多媒體教學的方式，組織學生展開實踐教學，提高學生的英語實際使用能力和應變能力，讓學生能夠提高自身的反應速度。學生對于文章的反應速度的提高，能夠讓學生在閱讀過程中更好地提高效率，提高綜合閱讀能力，實現(xiàn)高效課堂的建設。

三、創(chuàng)設良好語境 有效開展閱讀教學

英語語境主要由內(nèi)部環(huán)境和情境語境這兩部分組成，其中的具體細節(jié)則包含了文章當中的時間、地點等等因素。教師往往習慣使用灌輸式的方式開展閱讀教學，教師先讓學生自己做題，之后便給出正確答案，然后開始自己講解并分析文章的每一句話。在這種教學模式當中，學生非常的被動，只能在教師的講解中強行記憶知識點內(nèi)容。學生也將非常習慣地查詞典來對文章當中的陌生單詞進行記憶和學習。針對以上問題，教師需要改變教學方式，以良好的閱讀環(huán)境開展教學工作，讓學生能夠更加有效地去理解語境當中所包含的詞匯，通過語境的帶動去猜想每一個句子和單詞的意義。通過這種方法對學生英語詞匯的認知能力進行培養(yǎng)，防止詞匯出現(xiàn)混淆。

例如，教師可以在講解on的時候，根據(jù)搭配方式的不同設置不同的語境，如上演、打扮和穿戴等等，在不同的搭配方式當中，改變語境的實際應用方式。通過不同的語言環(huán)境的創(chuàng)設，能夠讓學生靈活地根據(jù)具體的語境進行英語的使用。教師通過語境的創(chuàng)設，能夠有效地提高學生的學習效率，為高效課堂的建設提供保障。

結(jié)束語

閱讀教學活動的開設能讓學生的語言運用能力不斷增強，學生在進行材料收集和分析的過程中，能通過方法的累計，句型的應用，閱讀技巧的總結(jié)，提升整體閱讀能力，進而能輸入更多的英語知識點。高中階段高效閱讀教學法的探析，能讓學生對閱讀有新的體悟，可以在深化學生閱讀能力的前提，讓學生具有良好的閱讀意識，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]付江霞.新課標下高中英語閱讀教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（06）：14-15.

[2]聶曉云.基于學生學習風格的高中英語閱讀教學策略研究[J].中學英語之友（下旬）.2016（11）：12-13.