曹靜

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生高年級(jí)的學(xué)習(xí)影響巨大。隨著教育改革的不斷發(fā)展和深化，各個(gè)學(xué)校也響應(yīng)國家教育部門的號(hào)召，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展學(xué)生作為教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是學(xué)生不斷提升自身各種能力，發(fā)展自我的需要，也是新時(shí)期社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才的需求。所以，本篇文章主要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行思考，提出了一些自己的設(shè)想，希望能幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 思考與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-096-01

引言

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于起步階段，對(duì)于學(xué)生將來的數(shù)學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。新課改也明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，貫徹到實(shí)際教學(xué)過程中，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面發(fā)展，將來成為21世紀(jì)需要的綜合能力高，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的新型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的剖析

學(xué)生核心素養(yǎng)的程度，直接影響著將來的人生規(guī)劃和發(fā)展。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。那么，核心素養(yǎng)究竟是什么呢？其實(shí)，它包含的內(nèi)容十分廣泛，比如知識(shí)、價(jià)值觀、個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力等，學(xué)生核心價(jià)值觀的建立，有助于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升綜合學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生更好的了解世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)講求的是數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，能主動(dòng)自發(fā)的思考學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，究其原因主要是數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力要求相對(duì)較高，只有數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這樣不但能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到提高，利用數(shù)學(xué)思維能力去解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

（一）充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還有諸多不足，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，讓數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了瓶頸。雖然新課改一直在強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)模式，但由于我國的教育教學(xué)長期受應(yīng)試教育對(duì)的影響，很多教師的教學(xué)方式還是沒有轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂是以教師為主體，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，教師站在在黑板上把學(xué)生需要掌握的知識(shí)羅列出來，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生被動(dòng)的聽取知識(shí)。這種方式很大程度上削弱了學(xué)生的存在感，學(xué)生的教學(xué)主體地位被教師取代，很容易讓學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，學(xué)習(xí)熱情受到了打壓，不能參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性得不到提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

舊的教學(xué)模式存在的這些問題，亟待解決。所以就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，要做到充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生最早遇到的會(huì)是“計(jì)算”，教師一般采取的方式是讓學(xué)生背公式，把和內(nèi)容有關(guān)的公式死記硬背下來。但是，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“九九乘法表”的教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，接著給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己思考和發(fā)現(xiàn)乘法表中數(shù)據(jù)排列之間的關(guān)系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成，這樣學(xué)生今后遇到相關(guān)的問題，就會(huì)用這種思維方式去處理問題。

另外，教師可以對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員之間完成作業(yè)檢查，教師信任學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，這種方式不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能潛移默化的讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維方式處理學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用。

（二）立足于教材，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，比如涉及教科版一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容，舊的教學(xué)模式教師會(huì)不太看重這部分的教學(xué)，會(huì)選擇一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)感不強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，把建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式作為出發(fā)點(diǎn)。人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)用到的東西，教師可以選取把人民幣的圖片，利用多媒體展示出來，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀書的同時(shí)，清楚人民幣的面值，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，和教師一起完成教學(xué)，能讓課堂氛圍變得活躍，激發(fā)學(xué)生的熱情，有目的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（三）教師要全面激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)前，我國數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的普遍問題使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情不高，積極性不夠。教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，面臨的首要任務(wù)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)意識(shí)，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)思維方式去解決。

三、結(jié)束語

總之，教育改革的不斷深化，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了機(jī)遇，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，貫徹到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)，進(jìn)而有目的的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐文樺.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].東西南北：教育，2017（14）：00280-00280.

[2]趙明.淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思考與實(shí)踐[J].教育科學(xué)：全文版：00183-00183.

[3]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：42-45.