趙福艷

摘要：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中用心去研究和探索，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，同時(shí)注重積累教學(xué)課題組教師之間的交流經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提升學(xué)習(xí)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣遠(yuǎn)比智力對(duì)學(xué)習(xí)的影響更大。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要引起每一名教師的高度關(guān)注，并在正確的理論指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)方式、教學(xué)手段加以引導(dǎo)，如此才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己確立的人生目標(biāo)。

一、多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

作為一名教師，教學(xué)過(guò)程中還需要多為學(xué)生考慮并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生制訂出一個(gè)近期的具體目標(biāo)，比如這次考試跟下次考試對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生為自己的目標(biāo)去奮斗。需要注意的是，制訂的這些目標(biāo)一定是學(xué)生通過(guò)一定的努力很容易達(dá)到的，而不是不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了奮斗目標(biāo)之后，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更好的計(jì)劃，達(dá)到所制訂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就會(huì)感受到成功的喜悅，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了更多的信心，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。另外，據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到教師的表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、師生有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍

近年來(lái)，隨著教育的改革，教學(xué)方法的多樣化為教師教學(xué)提供了更多的條件。而在教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也是活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段。，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，還需要教師與學(xué)生之間有效的互動(dòng)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在師生互動(dòng)時(shí)，要把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生才能夠緊跟教師的教學(xué)思路思考問(wèn)題，從而有效地解決問(wèn)題，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、營(yíng)造緊張有趣的小組討論氛圍

著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作?！彪S著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)與討論是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種方法。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，可以全身心地參與到小組的學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及人際交往能力，因此小組討論學(xué)習(xí)的方式被越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所采用。創(chuàng)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組是既是學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的前提，也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，在分組時(shí)根據(jù)其性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等方面的差異有意識(shí)地將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)與討論的積極性。在學(xué)生交流與討論的過(guò)程中，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，參與各個(gè)合作小組的討論過(guò)程，針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生掌握小組學(xué)習(xí)合作的方法和策略。通過(guò)這種分組學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與各種能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加了他們的學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)造圖文并茂的多媒體輔助教學(xué)環(huán)境

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是通過(guò)粉筆、來(lái)講述知識(shí)。由于傳統(tǒng)的口講耳聽(tīng)教學(xué)方式相對(duì)比較平淡、枯燥，而且也很難將知識(shí)全部講解透徹，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)效果和綜合處理功能，可以將聲音、圖片、圖像、文字以及動(dòng)畫(huà)等信息巧妙地結(jié)合在一起，利用文字滾動(dòng)、圖片展示、色彩變化和聲響效果創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、形象直觀的教學(xué)環(huán)境，使原本乏味的知識(shí)學(xué)起來(lái)具有趣味性，給課堂的教學(xué)注入了新鮮的活力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

五、實(shí)施層次化的教學(xué)方式

新課改中明確提出，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要“因材施教”，保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展?！耙虿氖┙獭笔强鬃釉陂L(zhǎng)期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則。這一原則的核心思想是對(duì)不同的受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在當(dāng)前新課改背景下，學(xué)校要走特色競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展之路，就必須要端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)決貫徹實(shí)施“因材施教”這一教育原則。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！碑?dāng)學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。由于不同學(xué)生受先天因素和后天環(huán)境的影響不同，在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面肯定會(huì)存在一定的差異。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和要求，實(shí)施分層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信并繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

六、意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在授課內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間故意制造一種“不協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，并在課堂上自己去尋找答案。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，提出的問(wèn)題要小而具體、新穎有趣、難度適當(dāng)，還要具有啟發(fā)性和提示性，將需要解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中。要讓學(xué)生疑在知識(shí)規(guī)律中，思在新舊知識(shí)的聯(lián)系上，既不能故弄玄虛，又不能使疑問(wèn)深?yuàn)W莫測(cè)。

在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并且反思出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的性格特點(diǎn)把學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)科的趣味性，最終讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”，這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率也有一定的意義。

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