王葳

游戲的內容豐富多采，形式多樣，生動活潑，是兒童十分喜愛的體育項目。也是孩子最好的伴侶，是最有效，最有意義的活動，也是教育孩子最好的方法之一。我國現代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的?！斌w育游戲正以它獨有的魅力，吸引著那些愛體育卻不愛上體育課的孩子們。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。新的《體育與健康課程標準》反復強調要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學生的運動興趣，并指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”，“是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證”。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。

一、體育運動中的游戲教學情境化

目前，在小學體育教學中，游戲教學法已經非常普遍，為了加強游戲教學法的能夠更好的發(fā)展，使學生在體育學習中牢牢把握教學內容，同時增強體質，游戲對于孩子的成長來說占有了很重要的因素，使學生在游戲中學習。正確認識教師傳授的知識，能更好地發(fā)展學生的優(yōu)勢。在體育教學中，體育游戲是一種具有想象和動腦發(fā)揮的活動，體育游戲的滲透應與學生的現實生活相結合。我發(fā)現情景體育游戲能快速吸引學生的注意力，學生進入游戲角色的時候也非常專一。這種方法能充分體現游戲在體育課堂中起到絕對作用。游戲教學法需要遵守一定的規(guī)則，我們要在體育教學中為學生樹立良好的集體意識，讓學生知道團結合作，人多力量大等等。讓學生們學會做人，在遇到困難時，能成勇于直面困難；也讓學生很好的了解運動規(guī)則，同時體育活動要嚴格遵守法律規(guī)定，在活動過程中，不能行為過激，造成他人的人身傷害。體育運動也應該促進學生的思維運動，教師要把握小學生對事物強烈好奇心的特點，想出各種各樣的體育健康游戲，更有效地應用于自己的教學意境中，讓有效充實的游戲內容來更好的維護體育教學質量。依據《體育課程標準》和學校的特點，我從學生的實際出發(fā)，從學生的興趣入手，考慮到年齡特征，自由進行選擇。教師可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯(lián)系起來，給體育教學注入新的活力。

二、對于體育游戲設計的建議

（一）根據學生的年齡特點區(qū)分教學

學生在年齡上存在差異也有很多學生因為不愛好體育。因此在體育游戲設計階段，不同年齡段的學生應該制定不一樣的比賽計劃和策略體育游戲。對于低齡學生來說，應該采用開放式體育游戲、體育游戲這一階段的主要追求是正確建立的學生體育觀念，使學生了解體育，慢慢熱愛體育，更有助于提高體育知識的技能。在學生年齡中等位置時，逐漸增加一系列運動更為合適，對此年齡的學生來說體育課是一個的認知并掌握運動技能的基礎，因此在游戲活動中應該適當增加一些體育活動，在游戲中促使學生多掌握一些運動技能使運動知識記得更加扎實，領略更多的知識運動。最后，相對大年齡的學生應該安排一些啟發(fā)式的體育游戲，使體育鍛煉成為一種自覺行動，養(yǎng)成一個良好的習慣。通過游戲的體驗來培養(yǎng)學生的探索精神和好學的品質，使學生在教學過程中了解更多的運動知識，使學生在體育教學鍛煉中擁有一個健康的體質。

（二）重視小學生教學的簡化與教學的基礎

小學生的思維方式很單純，在對事物的考慮中往往比較簡單。這樣我們在體育教學游戲的設計中，必須提前考慮到這一系列的困難，使游戲更加簡單化、合理化，首先需要把游戲規(guī)則明確好，這樣游戲就能順利進行下去。在游戲的進行中實施也要趨于簡單易懂的方案。其他方面，我們也需要考慮很多，比如我們在體育游戲的設計中要考慮到學生的基本功，加強鍛煉才能符合小學生體育鍛煉的要求。

（三）以游戲與體育教學的相結合

在體育游戲的設計中，要明確設計過程的主要目的是完成體育教學，并協(xié)助開展一系列的教學活動。在具體的活動設計中，要知道與了解體育游戲的定位，避免進行不必要的體育活動。要在體育游戲活動前做好相應的準備，學生參與游戲活動的積極性越高，在游戲中對學生身體每一個關節(jié)進行有效鍛煉。最后體育運動的時間要安排得當，不僅是為了滿足教學的需求，而且更能夠銜接教學內容，使學生很好的進入角色。

三、使用啟發(fā)性的教學——把點變成線

學生在學習體育的過程是從簡單到困難，從不會到會的過程。教師在設計中的問題也從容易到難，從而使學生點運動學習融入線性化，具有較好的整合水平。教師要更好的根據教學內容為學生設計開放式的課堂提問。例如，我們教學”籃球”相關內容時，體育教師在課堂上問學生：”我親愛的同學們，參加一場籃球賽需要幾支隊參賽？ 每支隊各需要多少人？ 場上需要有幾名裁判？”關于這個問題，大多學生都能夠輕易地回答出來。緊接著，老師給學生播放了一段籃球賽的視頻，然后問： ”在一支球隊中，運動員是怎么分工的？ ”學生說：”每一個籃球隊中都需要有小前鋒、大前鋒、中鋒、得分后衛(wèi)、控球后衛(wèi)”學生對這些內容有了足夠的了解認知后，教師再次提問： ”什么是罰籃、三步籃？”這二個問題是根據學生不同的思維層次來設計討論的，通過有效的問題來引導學生更好的進行體育學習與鍛煉。

學校體育是一個人成長不可缺少的一個歷程，而學校體育教育是學校教育的重要組成部分。 “體育教學游戲化”。在游戲中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環(huán)練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規(guī)定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發(fā)學生的練習熱情。

我們在新課程理念的指導下，使傳統(tǒng)體育教學變?yōu)榭鞓敷w育教學，優(yōu)化中小學體育課堂是有教學任務的每一個體育老師都應掌握和發(fā)揚的。在體育教學中，保證教學任務的完成，還應始終關注學生的成長，為更好的教學理念、教學內容和教學方法的變革做出規(guī)劃。吸引學生參與主動性，使學生在實際中優(yōu)化小學體育課，不斷探索，勇于創(chuàng)新，鍛煉他們的身心健康和健康成長。

作為一名新時期的青年體育教師，我們平時在小學體育課堂教學中，需要更好的鍛煉自己完善自我，更要加強學習。更好的運用好游戲教學與體育教學相結合，讓它們更好的結合在一起，更好的發(fā)揮其作用。